6.2鳟鱼五重奏 教案

《鳟鱼》五重奏第四乐章 1、 教学目标： 1、 了解音乐家舒伯特的生平及其代表作品。 2、 能初步听赏《鳟鱼五重奏》，了解“五重奏”这种演奏形式，感受活泼、抒情的音乐情绪，并积极参与、合作，哼唱主题音乐。 3、 通过欣赏舒伯特的音乐作品，体会到人生中经历的苦难是暂时的，自由欢乐才是永恒的，美好的日子终将到来。 2、 教学重、难点： 重点：感受《鳟鱼五重奏》的音乐情绪，哼唱主题音乐，了解“五重奏”的音乐形式。 难点：从舒伯特的音乐中去感悟人生。 3、 教学过程： 师生问好！ 1、情景激趣，导入新课： 师：同学们，你们钓过鱼吗？ 生：…… 师：那当你们满载而归时是怎样的心情呢？ 生：很有成就感、很开心…… 师：那假设你是渔网中被捕的鱼儿呢？ 生：绝望、哀伤…... （同学们的想象力真丰富！） 2、新课讲授，合作探究： 师；鳟鱼原本自由自在地平静生活从此不会再有。那么接下来我们通过音乐去感受下鱼儿被捕前后的不同情绪变化吧！请同学们边聆听边欣赏歌词！ 下面请欣赏教师演唱《鳟鱼》。 师：同学们，你们刚才聆听了老师的演唱，那你们发现我运用几种情绪表达了鱼儿的心情呢？ 生：高兴地、快乐地、哀伤地...... 师：同学们观察的真仔细！那你们同时从歌词中又发现了作品中的哪些角色呢？ 生：三个。（水、渔夫、鳟鱼） 师：我们一起来学唱一段吧！ 教师领学生模唱主题音乐。（钢琴伴奏） 师：这么有诗意、有内涵的作品，让我们进一步来感受下吧！请同学们合上双眼，边欣赏边发挥你们的想象，感受意境。 （播放歌曲《鳟鱼》）学生闭上眼睛想象场景，教师随音乐朗诵：夜幕降临，“我”独自来到小溪边，皎洁的月光倒映在泛起小小涟漪的溪水里，突然“我”看到了河面上有小鳟鱼在欢呼雀跃，它们交头接耳、其乐无穷！此时，“我”朝对岸望去，只见一名渔夫在垂钓，他的到来打破了鳟鱼安逸的生活环境，他把水搅浑，小鳟鱼被骗上钩，从此失去了自由。此时，“我”的心情变得十分沉重……) 师：音乐暂时欣赏到这儿，请同学们打开你们“心灵的窗户”吧！ 师:经过多次聆听，这些角色给大家留下了什么样的印象呢？ （歌曲表现了鳟鱼单纯、乖巧的性格，同时反衬出渔夫阴险、狡诈的一面，还有自由流淌、无拘无束地流水。） 师：优美的音乐背后必定隐藏着一个故事，那么我们一起去了解了解！ 介绍音乐家舒伯特：弗朗茨·舒伯特（1797—1828），出生于世界音乐之都奥地利的维也纳。舒伯特的一生创作了998部作品，为人类留下了大量的不朽名作，并享有“艺术歌曲之王”的称号。其中在1817年，年仅20岁的他写下了艺术歌曲《鳟鱼》，1819年舒伯特创作了《A大调钢琴奏鸣曲》，由于该曲的第四乐章是根据歌曲《鳟鱼》写成的，因此又叫《鳟鱼五重奏》。 师：说到《鳟鱼五重奏》，同学们，你们知道什么是五重奏吗？ （学生回答。） 师：那么老师来当一回知识达人，请看大屏幕。通常五重奏的编制都是钢琴加上一组弦乐四重奏（即两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴），也称钢琴五重奏。而这首作品中舒伯特减少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音声部更浑厚、深沉。 （1）、解释“变奏”的含义（变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。包括一些节奏变化、速度变化等）。（举例：给出《两只老虎》的音型。） 主题音乐：1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 || 变奏: 1. 2 3 1 | 1. 2 3 1 | 3. 4 5 | 3. 4 5 || 教师：这就是变奏的一种形式。我想同学们现在应该都明白了吧！那请同学们利用刚才老师举得例子对<<小星星>>来进行变奏创作。 请几组上台展示自己的创作成果！ 师：同学们的领悟能力和创作能力都很不错。 接下来，我们一起去欣赏一下这首《鳟鱼五重奏》的第四乐章吧！ 教师引 ... ...