《庄子二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教学方案 教学目标 1.熟读课文，把握重点字词和文言现象。 2.疏通文意，把握文章的整体脉络。 3.理解本课寓言所阐述的道理。 4.学习庄子的论辩技巧，了解他追求自由的精神境界。 教学重点 １.熟读课文，把握重点字词和文言现象。 ２.疏通文意，把握文章的整体脉络。 教学难点 1.理解本课寓言所阐述的道理。 2.学习庄子的论辩技巧，了解他追求自由的精神境界。 教学手段 多媒体 课时安排 2课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：熟读并翻译本课课文，梳理庄子和惠子的辩题。 教学过程 一、情景导入 上节课我们学习了庄子的《北冥有鱼》，相信大家一定被他神奇丰富的想象力折服了，也被他笔下的鲲鹏印象深刻。今天我们接着学习庄子的另一篇文章，也和鱼有关。 二、自我研学 1.作品简介： 《庄子与惠子游于濠梁之上》是《庄子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记叙了庄子与惠子两个人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论。 2.生难字词 （1）古今异义 子非我：古义：对男子的尊称。今义：儿子。 安知鱼之乐：古义：怎么。今义：安定，安全。 子固非鱼也：古义：本来。今义：结实，牢固。 （2）一词多义 固不知子矣：（副词，固然） 固 子固非鱼也：（副词，本来） 是鱼之乐也：（结构助词，的） 之 我知之濠上也：（代词，代“鱼之乐”这件事） 海运则将徙于南冥：（到） 于 庄子与惠子游于濠梁之上：（介词，在） （3）文言句式 判断句：是鱼之乐也。（“……也”表判断。） 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。(状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。) 省略句：我知之濠上也。（“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。） 三、整体感知 1.朗读指导，注意断句和情感的节奏 庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。” 2.疏通文意 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子 说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。 2.思考题 （1）庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？ 他们围绕“鱼之乐”展开辩论，庄子认为“鱼出游从容，是鱼之乐”，而惠子却认为“庄子无从得知鱼的快乐。” （2）庄子与惠子之间辩论的逻辑是怎样的？请体会双方的语气变化。 辩论 逻辑 语气 庄子 鲦鱼出游从容，鱼之乐 发出感叹 轻松愉悦 惠子 子非鱼，安知鱼之乐 首先发难 质疑 庄子 子非我，安知我不知 反唇相讥 针锋相对 惠子 我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断 胜券在握 庄子 循其本———知之濠上 偷换概念 从容 （3）在庄子和惠子的这场辩论中，到底谁是胜利者？为什么？ 观点1： ... ...
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