本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 锁不住的心 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。 2.朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 过程与方法： 尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度以及探索的兴趣，结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 情感、态度与价值观： 理解诗歌中孩子的感情，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学准备： 学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：生字卡片。 教学时间：１～2课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际，引入课题。 师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 学生畅所欲言。 （设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。） 师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 教师板书课题：锁不住的心 师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。 （设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。） 二、初读课文，整体感知。 1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3.用各种形式理解文中词语。 4.检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 （设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。） 第二课时 一、谈话导入。 师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容） 二、品读文本，情感体验。 1.教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。 2.引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。 （设计意图：意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。） 3.理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。 例如，“读万卷书，行万里路。”———是对课内外结合的绝好说明。 我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。 毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。 （设计意图：引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。） 4.想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？ 学生交流自己的想法。 （设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。） 四、情感朗读，加深理解。 1.师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！ （学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。） 2.师： ... ...
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