教 案 教学基本信息 课题 《统一中国的第一个皇帝秦始皇》 学科 历史 学段：高中 年级 高二年级 教材 书名：《历史选修4》 -出卷网-：人民教育-出卷网- 日期：2007年3月 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过学习秦始皇为巩固统一推行的中央集权制度以及经济、文化等一系列措施，认识统一多民族中央集权国家的建立在中国历史上的重要意义。 2.通过学习秦始皇的暴政，了解秦朝崩溃的原因，能够从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史问题，评价历史人物。 教学重点：秦始皇巩固统一的措施 教学难点：中央集权制度的内容和作用 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 导入 展示人教版选修4《中外历史人物评说》一书封面，教师介绍学习历史人物的目的。 通过对教材整体介绍，认识学习历史人物的意义。 一、秦统一六国 1.统一的条件 展示秦王嬴政简要生平，及战国时期的历史特征，引导学生思考秦统一的客观条件。 秦统一的客观条件： （1）各地域经济文化的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 （2）长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。 出示史料，引导学生结合秦统一进程的分析，思考秦统一的主观条件。 材料1 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ———【汉】贾谊《过秦论》 材料2 李斯者，楚上蔡人也。秦王拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 ———【汉】司马迁《史记·李斯列传》 材料3 （魏）大梁人尉缭来，说秦王曰：“愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从其计，见尉缭亢礼，衣服、食饮与缭同。以为秦国尉，卒用其计谋。 ———【汉】司马迁《史记·秦始皇本纪》 秦朝统一的主观条件： （3）商鞅变法为秦统一奠定基础。 （4）秦王嬴政的雄才大略。 2.统一的进程 出示秦统一的过程表格 公元前230年 先灭弱韩 公元前228年 离间灭赵 公元前225年 水灌灭魏 公元前223年 王翦灭楚 公元前222年 北灭燕国 公元前221年 完胜灭齐 教师引导：秦王嬴政采用正确的策略，推进了统一六国的进程，充分体现他的雄才大略。 通过分析秦朝完成统一的条件，认识秦朝统一顺应了历史发展趋势。 通过研习史实，理解秦能够完成统一的重要条件是商鞅变法为秦国富国强兵、统一全国奠定基础，而嬴政的雄才大略也是重要条件。 二、建立统一集权国家 1.建立中央集权制度 出示三则史料，引导学生思考秦朝皇帝制度、三公九卿制的特点，分析郡县制的作用。 材料1 丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’，命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。” 王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。” ———【汉】司马迁《史记·秦始皇本纪》 材料2 丞相诸大臣皆受成事，倚辨于上。天下之事无小大，皆决于上。 ———【汉】司马迁《史记·秦始皇本纪》 材料3 秦初并天下，丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制（控制）。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ———【汉】司马迁《史记·秦始皇本纪》 2.统一文字、度量衡、货币 出示三则史料，引导学生思考秦始皇为巩固统一在经济、文化方面分别采取了哪些措施，有怎样的作用。 材料1 （始皇）二十六年（前221年）分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。一法度衡 ... ...
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