课 名 石灰吟 教师姓名 学科（版本） 年 级 六年级 教学目标 理解诗句的意思,了解石灰的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 学习目标 我能理解诗句的意思,体会作者“要留清白在人间”志向。 教学重点 了解诗句托物言志的特点。 教学难点 体会作者“要留清白在人间”志向。 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图 导入课题，初读古诗 1、今天我们要学习一首流传千古的诗———《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式,如我们学过的《游子吟》、《暮江吟》。 读题 2、回顾我们学古诗常用的方法是什么？（知诗人 明诗意 悟诗人） 生思考、回答 回顾就知，用学法。 3、这首诗的作者是———（明朝的于谦）（出示简介）（从主要事迹中初步感受他是一个爱国爱民的人） 4、请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。 5.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。 齐读课题 自渎古诗 通过信息平台出示图片,让学生了解作者生平，为后面的“托物言志”埋下伏笔。 借助电子课本，指导学生有节奏地朗读，并用画笔功能标注小节线。 二、了解石灰，理解诗意 1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。（出示：石灰的自述） 静听、思考 利用信息技术语音功能，播放音频，让学生了解生活中石灰的一生，从而让学生指导作者为什么要借“石灰”来言志。 2、这首诗用什么修辞手法来写的？（体会拟人写法的作用） 3、理解“只等闲”的意思。 4、这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？（指名说诗意） 思考回答 用聚光灯功能，理解关键词。 三、联系生平，感悟诗情 （一）结合故事，明志向。 过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。 1. 讲述背景： 2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——— （二）结合资料，悟“清白” 成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。 1、出示资料： 过渡：于谦是选择像其他大臣一样苟且偷生呢？还是誓死保卫国家？ 再读古诗，于谦的情感有了什么变化？那个词看出他已做出决定？（全不怕） 他真的什么都不怕吗？（他不怕什么？怕什么？）联系后面的句子，体会“清白”。 于谦也是这么想，读———粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 于谦是这样想的，也是这样做的 1、出示资料： 此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流） 在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹———（指名朗读） 阅读、讨论、交流、诵读 阅读、讨论、交流、诵读 屏幕出示文段，让学生阅读作者的背景，更进一步了解诗人的“志”。 资料的展示，更能让学生能感悟出诗情。 四、初识“托物言志” 再读《石灰吟》，你觉得这诗人仅仅是在赞美石灰吗?石灰与诗人有什么相似之处？ 思考、回答 五、拓展咏物诗，体会“托物言志”的特点 1、在文学史上，还有一些咏物诗，正如《石灰吟》那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌“托物言志”的特点。 【出示】《墨梅》《竹石》（指名读） 小结：梅兰竹菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后大家也可以找找这样的咏物诗来读一读。 2.串读三首诗 【出示】《石灰吟》 这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现？ 3.哪句诗表明了作者的志向？我们把三首诗读成三句诗。 4.总结：如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是——— ... ...
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