5琥珀 教案（表格式）

琥珀教案 设计理念 《琥珀》是一篇科学小品文，作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的形成过程，判断了它在科学上的价值。文章逻辑严密但又浅显易懂，结构严谨但又形象生动。教学中，引导学生联系前后文，吸收文本提供的相关信息，积极思考，体会作者细致周密的推测和大胆合理的想象，初步感受科学小品文的特点。同时，注重语文学科的特点，欣赏并吸收课文准确生动的语言，追求理性思维与形象思维的和谐统一。 教学目标 1、学习课文，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程，引导学生从字里行间体会作者是怎样进行合理想象的。2、初步感受科学小品文的特点，促进学生理性思维和形象思维的和谐统一。 教学重、难点 引导学生联系前后文，吸收文本提供的相关信息，积极思考，体会作者细致周密的推测和大胆合理的想象，初步感受科学小品文的特点。 教学准备 1、教师准备：PPT课件 2、学生准备：预习课文 教 学 过 程 设计意图 一、导入 1、读课题质疑“琥珀是什么？”“琥珀是怎样形成的？” 2、PPT出示图片，导入至新课。二、品读感悟 1、检查预习 （1）生字词 （2）课文内容2、初读课文，感知课文内容 边读边思考： （1）这块琥珀有什么特点？（2）它是怎样形成的？3、重点内容品读（1）琥珀的形成是哪几个自然段？分为哪几个阶段？（2）品读松脂球形成过程2~9自然段，你对哪个地方最感兴趣？（根据学生的交流随机反馈）品读3~4自然段 ① 你从这里感受到了什么？带着你的感受读吧！ ② 作者是怎样写苍蝇的快乐的？ ③ 小结。品读第5自然段① 你读出了什么？哪些字词让你有这种感受？② 为什么蜘蛛要这样小心翼翼？③ 小结。品读第7~8自然段你读出了什么？你从哪些字词读出了一切发生得十分凑巧？苍蝇和蜘蛛一齐被松脂包裹后，会有什么感受？又会想些什么？做些什么？（引入至第8自然段的品读）理解“前俯后仰”，联系后文“留下了黑色的圆环”。小结。（3）课文的文体———科学小品文，科学小品文的含义及特点。（4）哪些语句让你感受到作者的想象是合理、有依据的？ ◆ “约摸算来，总有一万年了。”◆ “一个夏天，太阳暖暖地照着” “树林里长着许多高大的松树”，作者为什么这样写？“海在很远的地方翻腾怒吼”，作者想象的依据是什么？（5）品读10~12自然段，化石的形成过程。 ① 作者是怎样描述的？② 你读出了什么？（明确化石形成的几个因素）（板书：地壳变动、陆地水漫、海沙掩埋）（6）品读13~17自然段，发现琥珀的过程。（7）化石的价值。三、总结 1、学习课文的收获。 2、出示另一块琥珀图片，观察它的特点，然后运用合理的想象推测出它的形成过程。3、课外知识拓展———化石，在网上搜索其他化石的图片，了解更多关于化石的知识。导入部分用读课题质疑、欣赏琥珀图片的形式，激起学生学习兴趣。扫清生字词障碍、了解学生对于该课大致内容的掌握程度，为后面的学习奠定基础。初读课文，目的是让学生在理解生字词、课文内容的基础上，了解这块琥珀的特点，初步了解它的形成过程。《语文课程标准》在教学中建议“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在对《琥珀》中重点段落的品读时，充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴趣的内容，自由选择品读的段落。通过从语言文字到情感体会，最后回归至语言文字，引导学生从字里行间体会作者是怎样进行合理想象的，让学生初步感受到科学小品文的特点。总结部分的设计目的是让学生结合对《琥珀》学习的收获，组织语言，练习即兴表达，这是积累语言、发展语言、运用语言的最佳途径。同时，课外知识拓展目的是让学生将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有助于学生形成综合的语文实践能力。板书设计： 琥 珀 ... ...