3.13 是谁制造了风 说课稿

《是谁制造了风》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 我是来自恩施州利川市团堡镇小学的一名科学老师，从教30年只有87年刚参加工作的第一年没教科学，所以经常被同事戏称“汤科学”。 这是我今天要说课的课题--是谁制造了风。（ppt 1）我说课的流程主要有三大块：教学内容分析、教学过程、教学反思。 一、教学内容分析 （ppt 2--7） 1、教学内容：今天我说课的内容是《是谁制造了风》，这课是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。 2、教材分析：本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的，主要分两个部分：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，知道产生人造风的原因是什么；第二部分，通过模拟实验，研究自然界中风是怎样形成的。 3、根据《新课程标准》提出的四维目标，我拟定了以下四个方面的教学目标： 1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。 2）科学探究目标：通过学生实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究能力。 3）科学态度目标：通过自身大胆的猜想和实验，体验成功的喜悦，养成科学严谨的探究习惯。 4）科学、技术、社会与环境目标：在实验的过程中，注意整理实验器材，培养学生的环保意识、安全意识和卫生意识。 4、教法与学法 根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生的科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。 5、教学的重点难点： 教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。 教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。 6、 教具准备： 1）、ppt课件； 2）、实验器材： 通风管、风管支架、风扇组件、打火机、蜡烛等。 二、教学过程：（ppt 8--26） 第一步：开课的时候直接以问题引入。 1、老师手拿风叶，问：谁能在不接触风叶的情况下，让我手中的风叶转动起来？（学生有用嘴吹的、有用书扇的等） 2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。是你制造的风让老师的风叶转动了起来） 3、生活中还有哪些方法可以制造风？（有电风扇、空调等都能产生风） 三个问题紧密相连，紧紧地抓住学生的思维，围绕本课激发学生浓厚的学习兴趣。 4、老师小结：在生活中人们随时随地都能制造出风，这种人为制造的风叫人造风，从我们刚才制造的风中，你能说一说人造风是怎样产生的？（学生分组讨论，然后交流汇报，人造风是空气流动形成的风。）板书：空气 流动 风 第二步：同样以问题引入学生探究--自然界里的风是怎样形成的。 1、老师问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？又是谁制造了风？板书课题：是谁制造了风 （同学们又大胆进行猜想、交流。）我们想知道我们的猜想是否正确要用什么方法来验证呢？引入模拟实验。 2、学生实验。 1）介绍实验器材。 2）教师讲解实验方法、注意事项。 A、对比实验，点燃蜡烛前观察风叶是否在转动，点燃蜡烛后观察风叶是否在转动？ B、注意事项：点燃蜡烛时不要烧伤、烫伤自己。观察到现象后就立即吹灭蜡烛，不然会烧坏实验材料。对实验器材轻拿轻放，不要将蜡烛直接放在课桌上点燃，要爱护公物。 C、介绍实验记录单 第三步：学生汇报交流，总结自然界中风的形成原因。 1、老师问：点燃蜡烛前为什么风叶没转动？点燃蜡烛后风叶转动了？（点燃蜡烛后产生了风） 2、点燃蜡烛后为什么会产生风？（通风管里的空气受热会上升，外面的冷空气流动进来补充形成风。） 3、补充实验：谁能想办法在不吹灭蜡烛的情况下让风叶停止转动？（拿掉风管支架，一会儿风叶就停止转动了）。为什么风叶不转动了呢？让学生亲身体验“没有冷空气的补充，就不能造成空气的流动 ... ...