3.12 小个子能不能跷起大个子 教学设计

《小个子能不能跷起大个子》教学设计 教材分析 本课按实际体验→提出问题→实验观察→记录现象→分析结果→发现规律（得出结论）的教学思路实施教学全过程。教学时应注意引导学生从科学发现的角度进行观察，使学生能应用已有知识和经验对所观察的现象作科学解释。 本课共分三个部分： 1.学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情。 在本环节的教学过程中，教师应允许学生用自己的语言来进行不同的表述。教材第40页上面三幅图，分别展示了跷跷板的不同玩法。第一幅图中，两位学生的个子一样，体重基本相同，他们离跷跷板中心的距离相等；第二幅展现了“个子差别很大的人在一起玩跷跷板时”的情景，个子大身体重的离跷跷板中心近，个子小身体轻的离跷跷板中心远；第三幅中展示了“一个人和两个人在一起玩跷跷板时”的情景，人多的一边较重，离跷跷板中心近，人少的一边较轻，离跷跷板中心远。 2.研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并且通过实验，使学生明确平衡的条件。 课文以两个问题引入探究过程，①“和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？”②“为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？”教学时，要尽量引导学生提出类似问题，激发学生探究的欲望。 3.引导学生认识生活中的杠杆，了解杠杆在生活中的应用，实验分析研究杠杆的作用。 教材在这一部分共设计了三个环节。第一个环节是指导学生认识生活中的杠杆。教材举了“杆秤称重物”、“托盘天平”、“用扁担挑水”、“吊车起重”四个例子，教学时可以让学生表述物体平衡的道理，如：“杆秤称物体时，物体离中心点近，秤砣像钩码一样找到离中心点距离适当的位置使杆秤平衡，从而通过视读刻度的方法称出物体的重量；挑水时，重的水桶一边离中心点（人身体）近，轻的水桶离中心点（人身体）远，能保持平衡；托盘天平的两个托盘离中心点一样近，因此天平平衡时两边的重量相等；吊车吊重物时，吊车离中心点近质量大，重物离中心点远质量小，就像杠杆尺平衡时一样。”学生只要表述出大概意思即可，杠杆的支点、用力点、重力点等概念，教材中没有明确出现，在教学中，教师可根据学生接受能力和教学需要，相机点拨。 第二个环节教材提出“改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况”的问题，引导学生对杠杆的作用展开研究。 学情分析 跷跷板是校园里学生最为熟悉的活动设施之一，“小个子能不能跷起大个子”是在玩跷跷板过程中经常遇到的问题，学生对此有丰富的生活经验。但是四年级的学生对于杠杆的认识比较模糊，通过跷跷板与杠杆的联想，激发学生了浓厚的兴趣，学生的困难在于理解杠杆的平衡条件和杠杆的作用。 学习目标 1.知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。 2.能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。 3.关注日常生产生活中的杠杆及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重难点 重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。 难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。 评价任务 1.解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。 2.认识杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用。 教学准备 教具准备：课件或图片。 学具准备：平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶，杆秤，扁担，羊角锤，火钳等。 教学过程 1、提出问题，导入新课 1、师：同学们，玩是孩子们的天性，你们喜欢玩吗? 那么，我来出个谜语，你们猜一猜是什么玩具？ 一匹马儿两人骑，这边高来那边低， 虽然马儿不会跑，两人骑得笑嘻嘻。 2、同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？ 想一想，你们是怎样玩跷跷板的？小个子能和大个子玩吗？ 板书课题 小个子能不能跷起大个子 3、课件展 ... ...