4.11. 认识光 教学设计

青岛版四年级科学《认识光》 教材分析： 《认识光》这一课时是本单元深入学习有关光的科学知识的基础课时，涉及的知识点并不多，主要有：学生对光源的理解，光的传播方式；需要探究的是光是沿直线传播的，生活中有哪些光源以及光沿直线传播这一性质在生活的应用；还有的就是要延续科学课一贯注重的小组合作、组员交流质疑等学习方式。这一课时的教学成功与否，将会直接影响本单元接下来各种光现象的学习与研究。因此，我制定了如下教学目标： 1.科学知识目标：认识光源，知道光是沿直线向四面八方传播的。 2.科学探究目标：能对光的传播方式作出假设性的解释；知道利用实验的方法验证光的传播方式；知道光沿直线传播现象可以通过实验反复验证。 3.情感态度与价值观目标：尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。 4.教学重难点：用实验的方法探究光沿直线传播现象。根据确定的目标，我进行了如下的教学准备： 教师准备：一些有关光现象的图片、蜡烛、火柴、带孔的硬纸板、纸筒、打火机、直的吸管和弯的吸管等。学生准备：观察认识生活中发光的物体。 学生在认识光源时，依赖于学生对生活的认识。探究光的传播方式时，需要学生自主实验反复验证。因此，在本课教学时，我采用了小组合作交流探究式的学习方法。学生在认识光源后，要求学生按自己喜欢的方式将生活中的光源分类。探究光的传播方式时，先让学生做出猜想，在通过实验反复验证，获得光沿直线传播的知识。 能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 学情分析： 整体学习状况：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。? 已有知识、经验：学生由于各种条件和经验的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英的学习，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中充分发挥自己的积极主动性，没能在实践活动中展现出来应有的科学素养和科学品质。 儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 教学目标?： 1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。? 2.认识到科学是不断发展的。? 3.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。? 教学重难点 重点 会做光的直线传播的探究实验 难点 了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。? 教学准备： 教师准备：生活夜景的图片、课件、实验记录单、测试问卷。? 学生准备：蜡烛、火柴、带孔的硬纸板（每组3个）、直的吸管和弯的吸管。? 教学重点：会用多种实验证明光的传播路线。 教学过程： 一、创设情景，感知问题?。 师：同学们，我们生活的环境正在悄悄地发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来几幅图。? 出示图片：（生活夜景图片或制成课件） 请同学们仔细观察，观后有什么感受？?学生谈感受。（美、灯光最美）? 师：同学们都说的 ... ...