3.11. 谁能传播声音 教学设计

《谁能传播声音》教学设计 【教学内容】 青岛版《义务教育课程标准实验教科书?科学》五年级上册第三单元《声音的秘密》第11课 【课题】谁能传播声音 【课标要求及解读】 课程标准要求： 科学课程标准中与本课有关的标准表述如下： 1. 通过观察和实验，探索声音的产生和传播 2.知道声音可以在固体、液体、气体中向各个方向传播。 3.乐于用学到的科学知识改善生活。 4.想知道，爱提问；愿意合作与交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 课标同时对本课教学给出了以下活动建议： 在教学中，教师可以指导学生开展以下话动： 将发声体放入水中，了解声音在液体中的传播；轻轻敲击课桌、楼梯扶手、墙面等，将耳朵贴在远离敲击点的不同方位，倾听声音，了解声音可以在固体中沿各个方向传播。(学习内容6.1.1) 课程标准解读： 通过分析课程标准的上述内容，我在备课时对课标要求作如下解读： 行为动词：探索 知道 愿意 从上述行为动词可以看出，课标对声音传播的研究，要求的是能够“探索”，对声音可以在固体、液体、气体中向各个方向传播，要求的是“知道”，而对同学间的交流与合作，要求“愿意”。 核心概念：声音传播。 相关课标的第一条明确指出“探索声音的产生和传播。”， 第二条再次强调“知道声音可以在固体、液体、气体中向各个方向传播”，教学建议中也点到“了解声音在液体中的传播”、“ 了解声音可以在固体中沿各个方向传播” 。可见，本课授课中要求把了解声音的传播放在首位。 学习手段：观察 实验 合作 交流 倾听 通过观察和实验获得对哪些物体能传播声音的理性认知，通过合作、交流、倾听培养爱科学、乐学习的美好情感，实现小组之间、同学之间的资源共享。 【教材分析】 《谁能传播声音》是“青岛版” 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三单元《声音的秘密》的第二课。这一单元以声音为主要研究对象，在前面的第一课《声音的产生》中，学生通过经历各种探究活动，已经理解和认识声音是由物体振动产生的。本课是在认识了声音的产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。教材编写按照猜想假设———设计方案———实验验证———制作应用的思路，探究出声音能在固体、液体、气体中传播。通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意交流合作的情感态度。 对本课教学内容，青岛版教材与苏教版、人教版、大象版的处理基本相同。教科版教材略有不同，其对声音在物质中的传播方式，即声波方面知识的要求较高。 本部分内容的教学可分为2课时进行，一节新授课、一节练习课。 【学情分析】 　　《谁能传播声音》一课，是五年级上册的第三单元《声音的秘密》的第二课。学习本课时，小学生处在五年级的上学期，年龄在11岁左右，已经经历了两年多的科学课学习，在学习本课前，已经通过本单元前面第一课的学习，了解了声音产生的原因。授课前，为了解学情，特制订问卷题目如下： 1．你认为老师说话的声音是通过什么传到你耳朵里的？ 2．你觉得我们身边的物体都哪些能传播声音？自由说一说。 3．你知道宇航员在月球表面是怎样交流的吗？怎么知道的？ 4.给你一块木板，你能用什么办法探究它能不能传播声音？ 通过课前问卷的第一个题目，我发现，所有的学生都能回答出老师说话的声音是通过空气传到耳朵里的，可见学生对于生活中最简单的声音传播现象是有所了解，也有一定分析能力的。通过第二个题目，发现学生对于生活中什么物体能够传播声音的想法是不一致的：部分学生认为固体能传播声音而液体不能；另一部分学生认为液体能够传播声音而固体不能，但对于气体能否传播声音的看法基本一致，都认为气体能传播声音。第三个题目，约有50%的学生能回答出宇航员在月球表面不能靠说话交流，要依 ... ...