5.19. 生物的启示 教学设计

《生物的启示》教学设计 【教学目标】 科学探究： 1．通过观察，了解葱叶的特点，设计对比实验，发现筒形结构的特性和作用。 2. 通过设计对比实验、建立筒形结构模型，进行实验验证和模型检测，明确筒形葱叶特性。 3. 走进生活拓展延伸，了解更多生物的仿生设计及在生活中的仿生应用。 科学知识：了解什么是仿生及仿生过程。 德育及情感态度价值观： 1.培养学生的想象能力，开阔学生思维。 2.激发学生的仿生兴趣，培养学生的仿生能力。 3.培养学生创新精神和勇于探索的科学品质。 【教学方法】实验探究法、引导发现法、小组合作法 【教学重点】什么是仿生，让学生经历仿生的过程。 【教学难点】走进生活拓展延伸，了解更多生物的仿生设计及在生活中的仿生应用。 【教具准备】 教师准备：多媒体课件、教师演示材料（蛋壳、砖头、毛巾）、分组实验材料（新鲜的葱叶、实验记录单、相同大小的纸张、硬币、双面胶、支架） 学生分组实验材料：新鲜的葱（棵）每组一棵、实验记录单、相同大小的纸张每组2张、硬币每组15个、双面胶、支架 【教学过程】 ?一、实物导入，引出课题 出示实物：锯 师：你们知道是谁发明的锯？ 生：鲁班。 师：鲁班是我国古代出色的发明家。他是受到什么启示发明了锯？ 生：茅草。 板书：茅草 师：这根小小的茅草有什么特性呢？ 生：两边有齿。 师：也就是锯齿的结构是吧。 师：你观察的真仔细。正是茅草的这一特性，给了鲁班这么大的启示，有了一项重要的发明，这就是生物带给人们的启示！ 【板书课题】生物的启示 二、探究活动，发现筒形生物的启示 活动一：葱叶的启示 （一）引导学生发现葱叶性能 师：老师今天也带来了一样植物（出示葱），认识吗？ 师：那大家仔细观察一下葱叶，它有什么独特的地方？ 生：直直地。 师：你觉得每个葱叶子都能直直地挺立的原因是什么？ 师生共同交流。 （二）建立筒形结构模型对比检测实验 1.进一步猜想 师：通过观察及简单的实验我们发现了葱叶的结构特性。那———是不是所有的材料制作成筒状结构都比扁平结构的承受力要大呢？ 生猜测：是\不是。 2.设计方案并实验 3.规范要求： 4.学生分组进行实验操作。 5.分组汇报（实物投影）请大家迅速把实验材料收拾好。哪个小组愿意先来汇报？ 6.最后你们的发现是———圆筒形结构的承受力比扁平结构承受力大。 7.哪个小组愿意再来交流？两个小组的发现都一样，大家也都同意吗？好。 8.教师总结：通过刚才的对比试验，我们发现了：圆筒状的葱叶比扁平状的葱叶承受力大。板书！【板书：葱叶 筒状 承受力大】 （三）葱叶仿生 1.生活中的葱叶仿生实例 师：其实人们早就发现了筒形结构的这一特性，并运用到我们的日常生中中，同时帮我们解决了不少生活中的问题呢。想一想，生活中都有哪些物品是应用了筒形结构的特性而设计的吗？ 生：圆筒形的桥墩；钢管、电线杆…… 恩，生活中随处可见筒形结构的产品！（板书：新产品） （课件播放：烟囱、水管……等） 2.教师小结 师：小小的葱叶真了不起，看来植物的特性不容忽视。 活动二：蛋壳的启示 （一）引导学生发现蛋壳的性能 师：植物能带来这么多的启示，其他的生物是否也有独特的性能呢？（出示鸡蛋）生：鸡蛋。 师:我们的最爱是吧，几乎每早都要吃，那你在剥皮的时候，觉得蛋壳是否容易碎。 生：一碰就碎。 师：大家都觉得很容易碎是吧。老师这里有两个鸡蛋（出示鸡蛋），不能碰、敲只能用手捏，你觉得能把他捏碎吗？ 生：能（信心十足，争先恐后） 师：我想请咱们班两个大力士上来试试，（生上台）其他同学可以为他们俩加油。 学生实验。 师：为什么两个大力士都捏不碎呢？ 生猜想。(里面有东西) 师实验演示。师：见证奇迹的时刻到了！ 师：为什么这么重的砖头压在只有2MM厚的蛋壳上 ... ...