3.11. 摆的秘密 教学设计

摆的秘密 教学目标： 1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。 2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。 3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素。 教学重难点： 重点 在实验的过程中，学生经历了通过改变摆锤的重量、通过改变摆幅的大小、通过改变摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，知道控制量变是实验的关键。 难点 通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素。 教学准备： 教师准备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件 学生准备：橡皮泥、螺丝帽 教学过程 一、导入新课 师：同学们这是老师今天给大家准备的实验器材。现在老师让它动起来。（老师用手提起摆锤，让摆摆动起来。）你们看它在来回摆动，生活中还有很多物体能来回摆动，谁能说一说？ 生：荡秋千，钟表里来回摆动的钟摆，能荡来荡去的海盗船…… 师：同学们在生活中还是得善于观察的，老师也发现了这些现象，（老师出示课件—有秋千、海盗船、吊灯等。） 师：那你发现这些物体都是怎样运动的？你能用手做动作表示出来吗？ 学生用手左右摆动 师：（手演示）对，就是这样。像钟摆、秋千这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动现象。大家知道这些物体为什么能摆动吗？摆动的过程中里面有什么秘密吗？这就是今天这节课我们要一起探究的主题《摆的秘密》。（出示课件：摆的秘密） 二、探究过程 1、认识了解摆。 师：什么是摆？像这样“悬挂于定点，能够往复摆动的物体称为摆”。秋千、钟摆就是典型的摆。谁能以秋千或钟摆为例，说一下摆都有哪几部分组成？ 生：秋千由下面挂的木板、绳子、铁架组成。 师：你观察得很仔细，通常我们把下面挂着的木板叫做摆锤，（板书：摆锤）把线绳叫做摆绳，（板书：摆绳）而铁架是起支撑作用的。摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？ 生齐答：摆幅 师：厉害！科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。（板书：摆幅。并画出摆来回摆动的示意图。） 2、探讨在做摆动实验时的具体方法，规范实验活动的操作规程。 师：同学们看，既然摆幅有大有小？摆幅的大小和谁有关系？ （老师让摆摆动来提示学生）是不是和摆动的角度有关系，当摆动的角度越大，摆幅也越大；当摆动的角度越小，摆幅也越小。 师：那么摆在摆动的时候，如何统计摆动次数呢？我们是这样统计摆摆动次数的，摆摆动过去，再摆回来，这样来回摆动一次，我们统计为摆摆动一次。 师：我现在摆动摆4次，请同学们跟我来计数。 （老师展示，学生数次数。） 师：现在我们看老师给每个组准备的实验器材，都有哪几种？谁能说出它们的名称吗？ 生：秒表、线绳、勾码、铁架台、螺丝帽、报告单。 师：好！非常棒。 师：现在我们进行今天的第一个实验。一个摆在10秒钟摆动多少次？我们如何来做这个实验？怎么来测量呢？ 师：老师认为在做之前，我想听听同学们准备如何来做这个实验？实验的过程中应该注意什么？小组成员如何合作？小组成员如何分工？我们一起来探讨一下，因为任何一项活动，要达到预期的目标，必须要有合理的规划和方法；下面给大家1分钟时间，小组讨论，开始。 学生分组讨论，老师观察指导。老师示意时间到。 师：那个小组给我们汇报你们的实验方法？ 学生举手，老师选一个小组汇报。 师：这样吧，你们给同学们一边操作，一边解说，大家说好不好？ 学生开始一边操作一边演示，老师及时提问，加深同学们对实验过程的理解，也统一了实验的方法。 （学生摆动摆，老师 ... ...