政治课堂改革的思考

政治课堂改革的思考 【论文摘要】在如火如荼的改革中，我们政治课堂陈旧的教学观念和不良的教学习惯迫切需要改变。如何在课堂改革实践中解决政治课堂教学的弊端和遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所探讨的。 【关键词】教学方式 疑 回归生活 应用 在教学改革的洪流中，我们必须突破原有的教学观念，从更高的层次，更广阔视野来认识和改革课堂教学，让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的教学真正实现课程本身应有的价值和功能。 陈旧的教学方法，单一的教学形式，在不同程度上，是政治课堂教学失去了吸引力，若不进行教学改革，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。要改善政治课堂教学，就必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。 在实际教学和探索新型的教学方式中，我们根据初中生的特点，课堂结构通常采用三段式教学法（或3-15教学模式）。教学过程是“预习提疑———讲解答疑———综合应用”。“预习提疑”就是让学生在课前或课堂上对将要讲到的课题进行提前学习，也就是自学。这种准备过程必然是一个思考的过程，他们获得知识的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。因此如何教会学生自学，是学生能借助已有的知识去获取新知识是当今教学急需解决的问题。狠抓学生自主预习正是为了培养学生自学的能力。在指导学生预习读书的过程中，要培养学生的怀疑精神，这种怀疑精神是克服学习障碍、坚持独立思维的有力措施。在预习过程中，不仅有学生的学习空间，也有教师的学前附加题指导学习，这些学前附加题主要有每课的重点内容和学生易掌握的问题，在教学中其承上启下的作用，以问题的形式出现把学生的注意力引到教材的重点上去，与学后附加题相对应。为了节省课堂时间我通常让学生把自学过程以读书笔记的形式写到作业上，以此我可以知道学生哪些地方学生懂了，可以少讲或不讲；那些地方难懂要多讲；一些现实生活的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或要求在课堂上以不同形式予以解决。“讲解答疑”就是在充分了解学生的基础上，结合教材，充分准备，精心设计，采取多种形式，充分调动学生的积极性，集中力量予以解决。所谓的多种形式，可以组织学生对问题进行讨论或进行社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、社会服务活动等是学生自主进行的综合性学习活动，提倡学生的创新精神、创造能力、重实践。让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和尊重自我中发展并成才。适当组织学生对一些现实问题进行讨论，学生讨论的论点来自学生的学习、生活之中，并且在社会上有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然引起大家的思考，有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生思考和讨论现实生活的问题，或仅把讨论当做一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用就无从谈起。在教学中不断地从其他学科中吸取素材，作为课程的资源。同时，还注重学科内部的渗透和整合，体现出鲜明的综合化特征，以及政治课教学“源于生活，服务生活”的理念。在现代政治教学中，要充分体现出教学地开放型。要把一些抽象的理论，讲解的较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情境的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、相声、小品、快板等艺术形式或教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定 ... ...