3.1 声音的产生 教学设计

声音的产生教案 一、教学目标： 1.了解声音的功能是传递信息。 2. 能设计出各种制造声音的方法。 3. 能概括出声音是由物体振动产生的。 4．培养学生乐于与他人合作，养成细致观察、积极思考的习惯和态度。 5.让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声 音现象的乐趣。 二、学情分析： 四年级学生对声音的产生并不陌生,他们能够理解物体“动了”可以产生声音,但对于“振动”这一描述可能不易总结。 三、教学重难点： 通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”。 四、教学准备： PPT,保鲜袋，直尺，鼓，黄豆，音叉，音钹、课件 五、教学过程： （一）情境导入： 师:这首主题曲你们熟悉吗? 生：熊出没。 师：今天啊来了两位好朋友，听一听他们是谁？ 生：熊大和熊二 师：是聪明的熊大和憨憨的熊二，它们给我们带来了一些礼物，可是想马上得到这些礼物也不是那么容易的。他们告诉我要送给表现好的小朋友，还要送给帮助它们解决问题的小朋友。你们有信心吗？ 生：有。 师：它们让我们先来比一比谁的耳朵最厉害？ 播放声音。 表扬：真棒。听得真仔细。你的小耳朵真灵。 同学们的耳朵真厉害，我们生活在充满声音的世界里，声音在我们生活中无处不在。熊大和熊二遇到了一个问题：声音是怎样产生的呢？你们能帮他们解决这个问题吗？今天我们就一起来学习声音的产生，相信同学们经过今天的学习，一定能帮熊大熊二解决这个问题。 （二）、新课教学： 1.今天我为你们每个人准备了一个保鲜袋，你能让保鲜袋发出声音吗？在实验之前，我有小小的要求：①控制好声音的大小，不能乱说话。②实验完成坐坐好。能做到吗？ 我们来动手做一做。你是怎么做的？把你的方法写在实验记录单上。 学生实验。 生个别展示。 注意倾听，听听他的想法和你的一样吗？ 同学们用不同的方法让保鲜袋发出了声音，下面啊我想增加一下难度，敢挑战吗？ 2.利用自己的身体发出声音。（不能借助其他物体） 学生展示： 同学们都能动脑思考，积极回答问题。同学们用了很多种方法让保鲜袋，身体发出了声音。那声音是怎样产生的呢？ 学生猜想： 科学家牛顿说过：没有大胆猜测就没有伟大发现。同学们作出了猜想，那么你们的猜想对不对呢？怎么验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 还记得我们的要求吗？ 3. 这是一把直尺，怎么弹呢？小眼睛看仔细了，看我来示范一下。 不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？ 弹直尺，有没有声音？直尺怎样？ 我们一起来做一做，把你的实验结果写在实验记录单上。 生实验。 说一说：不弹直尺，有没有声音？直尺怎样？ 弹直尺，有没有声音？直尺怎样？ 生汇报实验结果交流。 我们把像直尺这样快速地来回运动叫做振动。我们看到发声的直尺在。。。。。。 直尺为什么会发声呢？小组讨论一下，组长来汇报。 现在我们知道了： 4.这是什么声音？鼓为什么会发声？我们来猜一猜： 我们来检验一下，敲鼓。 触摸一下鼓面，有什么感觉？ 鼓面到底有没有振动呢？为了清楚的观察到现象。我们撒一些豆子在鼓面上，敲击鼓面，你看到了什么？豆子跳动说明了什么？ 生：噢，现在我知道了...... 5.我们的桌上还有一个器材，你知道它是什么吗？音叉是我们用来做声音实验的。 我们敲击这个音叉，它会发出声音，音叉为什么会发出声音呢？ 我们来检验一下，实验4.敲音叉。每人敲一次。 用手触摸发声的音叉，有什么感觉？ 那么当这个音叉发声时，你能看到它在振动吗？ 为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具———这个水槽。下面请同学们来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中，水面有没有变化？ 我们看到了什么？说明了什么？ 小组讨论一下，音叉为什么会发声？ 现在我 ... ...