3.13. 风从哪里来 教学设计

《风从哪里来》教学设计 教学目标： 1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。 2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 3．科学知识：知道自然界中风的成因。 重点、难点： 重点：理解自然界中风形成的原因。 难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。 教学准备： 教师要布置让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料———可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前应准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。 教学过程 一、创设情境，感知问题： 出示各地区放风筝的场景图引导学生说出风筝是借助风的力量飞向天空的，（板书：风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，关于风你想知道什么问题？（学生提出关于风的问题） 今天，我们就带着这些问题共同走进《13课风从哪里来》。（板书课题） 【设计意图：问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。为学生创设一个积极的学习氛围，充分调动学生思维的积极性和主动性。通过事实的呈现，让学生提出自己最感兴趣的问题。这样既激发了学生探究风的奥秘的欲望，又培养了学生的问题意识。】 二、科学探究：通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因。 　　（一）自己制造风，并研究人造风形成的原因。 　　启发思考：你能制造风吗？你能让你的同桌感受到你所制造的风吗？ 学生动手制造 启发探究：你是怎样制造出风的? （找学生示范。） （学生回答：用书扇。） 追问：你煽动了什么? 生：空气 师：空气有什么变化？ 生：流动了 师:你将你这里的空气扇向你同桌后，你这里还有空气吗？引发学生思考，（使学生明白周围的空气会过来补充。） （学生2回答：用嘴吹。） 示范：吹　　 追问：吹的是什么？空气有什么变化吗？ 　通过两组同学的制造师生总结出风形成的原因--空气流动（板书）　　 师生谈话：刚才同学们用自己的方法制造出了风,这种人为制造的风我们称为人造风。人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充形成的。在我们的生活中你还见过哪些人造风？ (学生说常见人造风的同时，教师展示有关课件图片)。 师生总结：这些人造风都是借助于人的力量或电的力量使空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充形成的。 【设计意图：本环节设计的主要目的是给学生创造一个自由探究的活动空间，让学生通过亲身体验，明白风形成的原因。并在活动过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生深入探究的热情。】 问题探究：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？同学们提出了几种猜想，其中哪一种猜想最有可能呢？（教师放映课件，提示学生观察火炉情境图—点击图片放映动画效果—播放完后点击边框放映下一页，为什么进风口处有风？与炉内和炉外的温度差异有没有关系？空气是怎么流动的？为什么会这样流动？） （学生通过老师的启发猜测温差) 【设计意图：本环节设计的主要目的是鼓励学生大胆猜想或假设，要先让学生从各个角度去思考，大胆说出自己的猜想，最后通过一定的事实依据，确定最可能的猜想，这样既可以培养学生的良好思维习惯， ... ...