心田上的百合花开 教学目的： 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习衬托的表达方式，感悟百合的高尚品格。 教学过程： 一、谈话引入，板书课题。齐读课题。质疑。 二、听写，理解第一部分内容 1.教师听写：洁白 秀挺 讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑 2.对照屏幕上的词语订正一下。 3.指名读第一组词语，指导读好词语 发现词语特点，出示文字投影。 “ 有一天，它终于开花了。它那洁白的颜色和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。” 同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开的美丽景象。 指名读，指导读好。 4.指名读第二组词语，引导订正。 你们发现这组词语有什么特点了吗？ 假如请你再来把这4个词语分成两组，你会怎么分呢？ 为什么这么分？ 出示文字投影。指名读，读出“讥讽”和“嘲笑”的语气，抽生再读。 质疑：“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？（通常是用神态、表情来表示看不起。） 三、欣赏百合花开 1.师读第1~3自然段，抽生来读第4~7自然段，其他同学思考：我们俩为什么这么分工？ 2.学生自由朗读第4～7自然段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？ 反馈汇报。 （1）第四自然段 它“终于”开花了，在这之前，百合都经历了什么？ 谁知道杂草怕的到底是什么？ （2）第五自然段 出示图片，谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方？ （3）第六自然段 指名读。 写的什么：人们从不同的地方赶来，欣赏百合花开的景象。 板书：欣赏。 引导理解词语意思。 人们是怎样来欣赏百合的？ 生汇报。 板书：衬托 这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这是很重要的一种写作方法，叫做侧面衬托。 练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动。 四、精神感悟 1.想一想：你最欣赏百合的什么？是从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读，写一写。 2.第三自然段 理解排比句特点，启发感情层层递进。 出示文字投影（以诗行的形式）：指名多名同学读，相机评价指导。 3.出示文字投影 “我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” （1）师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一株百合呢？ （2）现在回过头来我们再来看看，那些杂草再也不敢嘲笑它了，到底怕什么呢？生汇报。 （3）这篇课文的题目叫做《心田上的百合花》，但是却用很多笔墨来写杂草，这是为什么？（ 反面衬托）。 五、了解作者，体会文风 1.课文的作者叫林清玄。想象一下林清玄应该是个什么样的人呢？你为什么会有这样的想法？ 林清玄，1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，20岁出版了第一本散文集，30岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，从事写作34年，已经出版了120本文集。林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。” 2.说说作者为什么拟写这样一个题目。“心田上”是什么意思？ 六、朗诵诗歌《自信也是一种美丽》，升华情感。 ... ...
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