3.11. 摆的秘密 教学设计

《摆的秘密》教学设计 教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律———同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 教学重难点： 重点 知道单摆摆动的规律，培养学生的实验能力。 难点 摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 教学过程　 （一）教学导入 今天这节课我们从一个故事开始。（出示课件，并讲述故事内容） 听完这个故事，你有什么话想对大家说。 教师小结：今后我们就要做一个像伽利略一样的敢于探索的少年。 （二）实验探究 A、了解摆 1.同学们请看屏幕 出示摆钟（投影片）。 2.谈话 同学们认识它吗，它是什么呢？它的运动方式是怎样的呢？对，摆动。 老师这里也有一个摆，整个的这样一个装置叫做摆，它是由这样几个部分组成的 同学们看屏幕 介绍摆锤、摆线、摆角、摆动一次等概念。 垂在下面的比较重的物体是摆锤；连接摆锤的这条线是摆线；摆线与支架形成的夹角叫做摆角，由于摆角的不同所以产生了不同的摆幅。 B、制作一个简单的摆 1、我们了解了什么是摆锤、摆线、摆角之后，我们就要制作一个摆。各小组根据老师提供的材料，快速的制作一个摆。（教师巡视，并指导） C、测量摆动的次数 1、摆我们好了，还有一个重要的概念需要我们搞清楚，那就是怎样才算是摆动一次？同学们你是怎样认为的呢？教师小结：摆摆出去又摆回来，才算是一次。 2、测一测你制作的摆10秒钟能摆动多少次？ 3、要想获得准确的数据，测量一次行吗？ 4、在这里老师有几点小的提示：各小组的成员要有分工、有合作；在测量的时候不要用力过猛；数数的同学要仔细看好。 5、开始试验———教师巡视 6、汇报交流 D、探究摆摆动的速度与什么有关 1、从刚才我们获得的数据来看，你有什么问题？ 2、为什么摆在同一时间内，摆动的次数不一样呢？这跟什么有关系呢？找同学谈一谈你的想法？ 3、教师小结：你们真棒，真是一个当代的小伽利略？ 4、这些都是我们的猜测。真正的情况是这样吗？我们需要用实验去验证。 5、因为我们刚才讨论摆摆动的速度可能与三个因素有关，所以请各小组先确定一下你们要研究哪个因素，然后再讨论一下这个实验的步骤。 6、交流实验步骤 7、通过同学们的交流，我们不难看出这个实验属于什么实验？（对比试验）对比试验的要求是其他条件都相同，只有一个条件不同。 8、实验之前，我有一个小小的提示。请张怡宁同学读一读。（课件） 9、学生实验———教师巡视 10、交流汇报。 11、学生总结 12、教师小结并板书： 、摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。 、摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。 13、下面我们看一看伽利略的研究结果和我们的结果是否一样。（出示课件） 14、这个时候你想说点什么？看来生活中只要我们善于观察、善于思考、善于动手实践，我们也能取得 三、实践应用 生活中你见过那些类似的现象？学生交流 四、课堂小结： 今天这节课我们通过实践获得了一个非常有价值的知识：摆摆动的速度与摆线的长短有关。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。摆摆动的速度与摆锤的重量和摆角的大小无关。 五、拓展延伸： 课后同学们利用今天所学的知识做一个每分钟摆动三十次的摆。 ... ...