2.花的学校 教学设计 （2课时）

《花的学校》教学设计 教学目标 　　1.认识“荒、笛”等5个生字。会写“落、荒”等13个字。能正确读写“落下、荒野、口笛”等词语。 　　2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。 3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点 感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的。 教学难点 展开想象，感悟、积累语言；感受大自然的花的灵性、童真童趣。 教学准备 　　1.课前发动学生搜集有关泰戈尔的资料。 2.多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，质疑 1.导入：说说我们的学校。 生自由发言。 2.你们可知道,不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们一起学习第2课《花的学校》。 　　3.板书课题：花的学校。 4.学生齐读课题，质疑。 二、初读课文，识字 1.初读要求：读准字音，认识生字，把句子读通顺，长些的句子多读几遍。 　　 学生自由读课文。 2.本文的作者是印度的泰戈尔，课前大家已经搜集了有关他的资料，谁能跟大家展示一下呢？ 学生展示介绍。 　　视学生介绍情况，教师利用教学课件进行展示，重点介绍泰戈尔的主要成就及影响。 3.学习生字、新词。 出示“落下、荒野、口笛”三组词语让学生读一读，引导学生发现规律，正确书写。 “落、荒”是草字头，都与花草有关；“笛”是竹字头，由竹子制成。 沿用上面的方法，让学生自主发现“狂欢、猜出、扬起”这三组词语的规律，示范书写。 “狂、猜”都与犬有关。“狂”本义为狗发疯；“猜”中的“犭”表示像狗或狐狸那样疑心大，“青”有黑色的意思，表示猜疑他人暗中怀有秘密。 “扬”表示手部动作。 观察课本田字格中的生字，说说除了上面这些字，你还想提醒大家注意哪些字？ 相机展示“舞、罚、互、臂”的写法，“假”的读音及写法。 （4）检查学生词语认读情况。 指名读。开火车读。同桌间互读。全班齐读。 三、聆听朗读，想象 　　闭上眼睛，仔细聆听录音，说说你想到了什么。 生自由发言。 四、品读课文，感悟 　 1.再读课文，找到自己最喜欢的小节，读一读，想想为什么喜欢，也可以和同桌说一说。 2.生再读课文，找到自己最喜欢的小节反复读。老师巡视，了解自学的情况。 3.同桌之间交流。 4.全班交流。 （1）学习第一部分（1-2）。 　 a.教师范读。引导学生思考：花儿是在什么时候长出来的？ 学生交流展示。 引导学生发现花儿生长出来的季节；拓展六月里开放的花儿。 b.抓住“走过荒野”“吹着口笛”，感受作者语言的风趣，感受东风的轻松愉快。 　　 c.齐读第一自然段，读出轻松愉快之感。 五、课堂练习 呈现课堂练习，与学生共同完成。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 　　全班齐读第1自然段，回顾花儿生长出来的时间，导入第2自然段的学习。 品读课文，感悟花孩子的快乐与幸福 1.继续学习第一部分（第2自然段）。 　 a.指名读课文第2自然段，其他同学闭眼想象，仿佛看到了什么？ 　 学生交流展示。 借助课件播放花儿开放、花儿舞蹈的图片。 b.重点扣住“跳舞、狂欢”一词，引导学生感受花孩子的快乐。 c.反复吟诵，读出狂欢之感。 2.学习第二部分（第3-5自然段）。 　 a.学生齐声朗读课文，边读边思考：花儿们在地下学校干些什么？说说你是怎么知道的。 　 学生交流。 引导学生抓住关键词语来回答。上学、做功课、罚站墙角、放假。 b.老师想知道花的学校是什么样子的？谁能给我描绘一下呢？小组合作探究：花的学校是什么样子的？ 小组交流，全班交流。 c.出示句子“雨一来，他们便放假了。” 仿说练习，学习表达。 3.指导学习第三部分（第6自然段）。 　 a.轻声读一读这一自然段，想想应该怎样朗读这 ... ...