(
课件网) 真诚之问： 今天应怎样当教师? 定位 勾勒 进阶 注重 理解 善待天性 欧美参照 动态发展 认识自我 自我定位 教师素质结构 来自实践第一线的看法 我国代表性的研究观点 教师角色的刷新 构成 定义 把握情绪 信息素养型教师 新世纪的学生观 自我形象设计 情商素养 活动主体 锁定目标 今天我们怎样当教师？ 独立个体 责权主体 把握自主性 心理健康 沟通/管理 美国标准 —学生的导师 —意义建构的促进者 —资源的设计者/导航者 —群体协作者 —课程开发者 —学生的学术顾问 —研究者/学习者 一、新世纪的学生观? 如果人的潜能和人的差别得到尊重，自我创造的方法必然是多种多样的。 ———C.W.莫里斯 1、学生是独立的个体 其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。 其二，每个学生都有自身的独特性。 其三，不能用成人的思维方式和行为规范 去约束学生，强制学生遵从、模仿。 2、善待学生的天性 教师要坚信每个学生的天性都是善的，都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲望，追求健康成长。只要教育得法，每个学生在其天赋优势领域内都是可以造就的。 3、用动态发展的眼光看学生 (1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。 (2)教师面对某个学生，要关心的问题不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。 4、学生是活动的主体 其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间。 其二，完善学生的主体结构。健全的主体结构，是学生发挥主体性的前提。 其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。 教学中学生主体活动主要有4种类型：学生主体外部活动、学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内部活动的外化。 5、学生是责权主体 “传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。”（卢梭） 学生是责权主体意味着： ●学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利； ●学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。 两个极端：一是自由倾向，主要存在于西方国家， 二是集权倾向，主要存在于东方国家。 还有专家认为，我们的学校管理存在一种保姆主义倾向。 （教师应当）如同学习的一位向导（guide），如同解决问题的模范（model），如同一种发动学习过程的催化剂（catalyst），以及如同学习过程中的一种助力（impetus），以及如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友（friend）。 ———盖奇 二、把握自我形象设计 1、欧美教师形象塑造倾向 （1）要以一幅轻松自如的精神形象，面对机器文明操纵的错综复杂的多元化社会的生活方式，有如云鹤清闲，喜悦长留心头； （2）要有一套美化儿童成长环境的专门学识与技术，让儿童学习生活的天地，犹如美丽世界，神奇美妙和谐； （3）应如一幅智者的画像，在思想观念上显得清新脱俗，充满生机；在价值观念上，认清人的价值，肯定自我价值，给儿童提供人之所以为人的楷模； （4）要有一组改造人心以及行为的新技术，在铸造“新儿童形象”与建立“新社会的人格”教育理想上，逐步开拓明日教育的新天地。 2、自我形象定位 （1）自觉能动和创造的主体意识。 （2）准确定位教师的形象。 （3）核心是热爱学生。 （4）昂扬的精神面貌。 三、提升情商素养 愉快活泼，充满理解、信任、友好的气氛能导致学生思维能力的改观。 ———罗杰斯 1、认识自我情绪 自我情绪状态的认识和觉察能力是“自知之明”的能力，这种能力是甩掉坏情绪，调制好情绪，有效地向他人表达感情的前提。 ... ...
