3.11. 摆的秘密 教学设计

《摆的秘密》教学设计 学情分析： 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课就以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，使学生意识到能量之间可以相互转化。在实验中，学会使用简单仪器进行定量观察与记录。在探究的过程中，发展学生进行对比实验设计能力、操作、记录与归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。 教学目标： 1.会做一个摆，认识摆的结构； 2.能说出生活中类似摆的现象； 3.知道影响摆摆动快慢的因素； 4.能应用已有的知识对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较； 5.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中能合作与交流。 教学方法：实验探究法、引导发现法、小组合作法 教学重、难点： 重点 通过对比实验探究摆的快慢与哪些因素有关。 难点 能说出生活中类似摆的现象 实验准备：支架、细线、钩码、秒表、金属棒、纸制量角器 教学准备：课件、实验记录单 教学过程： （一）课前活动———我与智能音箱 1.师谈话：课前我们先听一段我与小米智能音箱的对话，大家边听边思考，如果你也是第一次见到这个产品，你有什么想法？ 2.生倾听并交流。 3.师小结。 【设计意图：智能音箱对于农村孩子来说是陌生的，会马上引起学生的好奇心，从而激发学生的深入思考：这个音箱功能好强大，我们人类太聪明了，我们的科技太发达等等……老师借此鼓励学生好好学习，掌握一技之长为社会及科技的发展贡献力量。】 （二）图片导入 1.师谈话：刚才提到发明、科研人员我首先想到的是发明家、科学家，平时我们通过各种渠道了解、认识很多科学家，接下来看看这几位是谁？他们为人类做出哪些贡献？ 2.播放科学家的图片及相关资料，生观看交流。（袁隆平、爱迪生、屠呦呦、伽利略） 3.师谈话：伽利略在天文学方面做出了巨大的贡献，但他也有一个重大的发现：摆的秘密。（简述：大约四百多年前，意大利的科学家伽利略……并观察吊灯摆动有什么规律，结果他发现了其中的秘密。） 师：他发现了摆的什么秘密呢？这节课就让我们也像科学那样，一起来研究《摆的秘密》。（板书课题） 【设计意图: 学生通过了解科学家相关的资料，明白我们推动社会的进步或科技的发展与我们的科学是密不可分的，尤其让学生知道科学家认真仔细地观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而让学生从科学家身上学习仔细观察、认真思考的好习惯。】 （三）探究活动 1.认识摆的结构。 (1)师谈话：要研究摆的秘密就要先做一个摆，老师先做一个摆。 (2)师演示,生观察并交流。 (3)师小结：摆包括摆线和摆锤两部分。 【设计意图：摆是一个比较抽象的概念，学生初次接触，认知起来有一定的难度。所以，老师先借助材料制作一个摆，让学生认真观察，并充分认识摆，了解摆的基本结构及各部分名称，激发学生探究摆的秘密的兴趣。】 2.说说生活中类似摆的现象。 (1)师谈话：在我们的生活中有很多类似摆的现象，想想在哪见过？它们做怎样的运动？ (2)生举例交流。 (3)师小结：同学们都很善于观察生活，这些都是我们常见到的摆的现象，科学上把它类似摆来摆去的运动，称做摆动。（课件出示生活中摆的现象。） 【设计意图：让学生结合生活实际举例子，一是了解学生的前概念，二是让学生通过荡秋千和钟摆摆动这些常见的摆，在脑海中呈现摆动的印象，初步了解摆的运动规律，形成一定的科学问题。同时使学生知道其实科学就在我们身边。】 3.探究影响摆摆动快慢的因素。 (1)了解正解计数的方法。 师谈话：下面让老师的这个摆摆动起来，大家一起计数，看看摆在10秒钟能摆多少次？ 师操作，生计数。 师根据计数 ... ...