《金属的化学性质》 一、教学目标： 1、知识目标： （1）了解镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应 （2）初步认识常见金属与稀盐酸稀硫酸溶液的置换反应，并能判断金属活动性的强弱。 （3）能说出金属活动性顺序，并了解金属活动性顺序的意义。 2、能力目标： （1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感目标： （1）通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 （2）了解化学与日常生活的和生产的密切关系。 二、教学内容分析 学生已经知道镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应的事实，但这些知识是零散不系统的。本节课应从复习金属的化学性质入手，使学生对不同的金属化学活泼型不同产生一定的感知认识，在此基础上认识金属在水溶液中与酸的反应情况，归纳其活动行规律。 三、重点和难点： 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 四、实验准备： 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 5、课时安排：2课时 6、教学设计思路 设计思路 （一）创设情境，温故导新 以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。 （二）活动探究，探索新知 （三）交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思，课堂小结。（四）练习反馈，巩固新知 七、教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 （第一课时）创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 ? 从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。 问题是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？ ? ? 学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）②猜想镁条、镰刀变色的原因。③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2======= Fe3O4 2Mg+O2======2MgO4Al+3O2 ==== 2Al2O3 ??从生活中的普通现象得到金属能与氧气反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。 衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？ ? ???由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察） 学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生完成表格，讨论、交流。 通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。 知识情景再现①观察漫画。②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？从而引出置换反应的概念。（置换反应的特点：单质＋化合物 → ... ...
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