3.4 小车的运动教 学设计

《小车的运动》教学设计 ??????????????????????????? 教学目标： 一、过程与方法： 1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。 2、能够依据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。 二、科学知识： 1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关； 2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。 三、情感态度和价值观： 1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用； 3、学会尊重科学实验中的有关数据。 教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 教学难点：根据假设设计实验。 教学准备：小车、垫圈?、秒表、绳子、钩码、线圈、直尺。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们生活中接触了许多的车，小时候玩过许多玩具车，今天老师带来了几辆小车，谁会玩，能让小车动起来，谁来展示一下。 学生展示。 孩子们玩得非常不错，真棒！老师找两名学生到前面来进行玩具车比赛，其他的同学仔细的观察，你发现了什么？ 小车的运动快慢与什么因素有关呢？这就是我们这节课研究的问题，<<小车的运动>>。板书课题。 二、探索新知。 1、现在大家讨论一下载重汽车行驶的快慢可能与哪些因素有关？ 预设的问题： （1）、可能与小车的拉力有关（拉力） （2）、可能与小车的重量有关（载重量） （3）、可能与路面的好坏程度有关（路面） （4）、可能与小车的轮子数目有关（轮子多少） …… 同学们一下说出这么多的想法，了不起。这些原因有可能都有关系，但如果想知道自己的假设对不对，怎么办？（实验） 我同意，可是如果把大家的假设都证明的话，看来时间不够，那我们就以老师给准备的材料，大家选一个最合适的假设来证明，好不好？ （学生选择出与拉力有关………或载重量，??或路面的好坏等） 想一想，什么条件是可以改变的，什么条件是不变的？ 生交流，汇报。 2、研究假设问题，并作出预测。引导学生讨论确定： 假设小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大小车运动得越快，拉力越小，运动得越慢。 3、设计实验方案： 这是你们的假设，在科学上，需要通过实验来验证这种假设是否正确。今天老师给你们带来了一辆小汽车，作为研究对象。（出示小车）那么，想一想怎样进行实验验证呢？下面就以小组为单位根据我们的假设，来设计一个实验方案。 4、交流实验方案。 教师需点拨：保持不变的是载重量、距离；需要改变的是拉力。通过交流、讨论等环节，让学生寻求解决问题的最佳途径，在交流中制定完善科学的研究方案，主要是让学生学会利用“控制变量法”对小车的运动进行研究，如探究与拉力的大小有关时，只能改变拉力的大小，而不能改变其它任何因素，研究其它因素与小车运动快慢的问题时，依此类推。此时教师的作用是引导学生学会如何设计科学的实验。本实验的难点有：确定起点和终点（即一定的路程）、控制变量、重复验证、分工合作。 三、合作探究，进行实验。 现在我们已经有了要研究的问题，要证明自己的假设。可是我们该如何设计实验进行验证呢？在实验中又要注意哪些方面呢？（以四人小组讨论实验方法） 交流实验方法： 预设：（用一根绳子，一端系在小车上，另一端系上重物，将重物悬吊在桌边，每一次实验都让这个重物拉动小车从起点运动到终点。记录运动时间。） 在交流实验方法的过程中教师需强调的问题： ①确定小车运动的起点和终点。 ②拉力不断增大，每次增加一个垫圈，重复实验。 ③计时要准确。相机介绍秒表的使用方法。 ④师指导记录表“最后结果”填写方法。即取平均值。 教师提出具体要求： 这次实验，协作性很强，要求小组长做好分工，实验 ... ...