5.18. 斜面 教学设计

《斜面》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·科学》（青岛版）五年级下册第五单元18课（54———56）页。 【教材简析】斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等确是学生所陌生的。本节课以利用斜面装卸货物的三幅图片为切入点，引领学生通过观察，在斜着放的木板上展开思考，提出问题，并按照“做中体验———探究发现———交流总结———斜面应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。本课是学习简单机械的起始课，它给后续学习杠杆、滑轮、齿轮做了很好地铺垫。 【教学目标】? 1.能用木板、测力计、小车等做对比实验，探究斜面的省力作用；能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录；能对斜面坡度大小与拉力关系提出假设，能整理、分析有关数据，对现象做合理的解释。 2.愿意合作与交流，认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新品，乐于用学到的科学知识改善生活，体验和感受到科学就在我身边；并结合雷锋活动月这个契机，利用螺丝钉对学生进行品德教育。 3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面的基本组成，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。? 【教学重点】? 对斜面作用和省力规律的研究过程。 【教学难点】? 在对比实验中，学生能整理和分析数据，控制变量来验证斜面的省力规律。? 【教学准备】? 1.教师准备?：长短不同的木板、小车、测力计、记录表、螺丝钉、卡片、多媒体课件等。 2.学生（每组）准备：长短不同的木板，重物（小车），测力计（平板）?记录表、木块等。 【教学过程】? 一、创设情景，引发提问。? 1.课件出示生活中利用斜面装卸货物的图片，引发学生提出问题。 师：同学们，老师给你们带来几幅图片，请认真观察，看看你能提出什么样的问题？（学生回答，并根据提出问题的情况给予鼓励，特别表扬能提出有探究价值的问题的学生。如：人们在搬运重物时为什么会想到用斜着放的木板？斜着搭的木板为什么看上去都比较矮？） （预设：学生找问题的点可能不在木板上） 2.揭示课题并板书。师：同学们刚才的问题都是围绕着这块斜搭的木板展开的，你们发现问题的点找得很准。设问，到底这块斜搭的木板包含哪些科学道理？带着这个问题我们一起进入第五单元简单机械（同时出示卡片）的学习，这节课要探究的内容是跟这块木板有关的课题———《斜面》。引出本课题，并板书和张贴卡片《斜面》。 【设计意图】现在的学生他们勤于动脑的比例占得不是很大，不会提问题，也提不出有价值的问题，他们习惯于跨越过程，直奔结果，丧失了极为宝贵的思考能力，所以培养学生提问的能力显得尤为重要，本环节的设计意图就是想让学生养成喜欢提问题、能提问题、会提问题的习惯。 二、小组合作，探究新知。 1.认识斜面定义。首先引导学生用已有知识试着描述什么是斜面？然后老师搭一个斜面引导学生观察，描述斜面的定义，并大屏幕展示，学生齐读理解。原来斜面就是一个斜坡，是个简单机械。并板书和张贴纸片斜坡、简单机械。带领学生齐读理解斜面的定义。 2.动手搭斜面，总结斜面结构。 分组搭斜面，老师巡回指导。 各组展示搭的情况，并认识到斜面是不同的。 师：设问“不同的斜面是受那几个因素的控制？我们可以用以前学过的什么图形来表示？你想用三角形的哪条边表示斜放的木板？在搭斜面的过程中你还有什么发现？”学生回答，并上台边演示边解释。 老师边演示边总结。高度和长度决定斜面的不同。斜面可用三角形表示，根据斜面定义，斜面结构分别是坡长、坡高、坡度；坡度是木板一头高一头低，与地面形成一个夹角，它会随着坡长和坡高的变化而变化。课件展示并板书。 3.分 ... ...