16 雷雨 教案 （2课时）

16　雷　雨 教学目标 知识与能力 1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词。 2．有感情地朗读课文，边读边想象雷雨前后的景象。 3．弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 过程与方法 1．引导学生先联系生活，回忆看到过的下雷雨时的景象，然后朗读课文，边读边想象文中描写的雷雨前后的景象。 2．学习时，引导学生按照“雷雨前———雷雨中———雷雨后”的顺序来了解课文内容。抓住雷雨前、中、后不同景物的变化，具体了解天气的变化和雷雨的变化特点，感受雨后的美丽景色。 情感、态度与价值观 激发留心观察天气的兴趣，学习写观察日记。 重点难点 教学重点 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 教学难点 边读边想象雷雨前后的景象。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 “有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他。 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。” 同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？(谜底：雷雨)夏天的午后，经常会有雷雨。谁还记得下雷雨时的景象吗？(学生回忆发言)有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇关于雷雨的优美的文章呢！接下来，我们就去看看作者笔下的这场雷雨吧！ 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，学生边听边思考课文是怎样写雷雨来临时的景象的。 2．学生朗读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。 “雷、乌、户、蝉”这些生字，可通过展示图片的方法让学生识记。“垂、迎、浦”这些生字，可以通过动作表演让学生识记。 “黑、压”可以通过猜谜语的方法让学生识记。 谜语示例： 有土能写书，有犬不言语。太阳东升起，它就躲进去。(黑) 厂房宽又宽，内有土一点。欲问字何义，施力物表面。(压) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 雷：上宽下窄，注意“雨”“田”的竖都要写在竖中线上。 黑：上窄下宽，上面的“口”略扁，呈长方形。 垂：中间宽，上下两头窄。 户：点在竖中线上起笔，横画写在横中线上。 扑：左右均衡，“卜”竖为垂露竖。 易错提示： 乌：中间没有点。 压：上面没有一点。 迎：里面是“卬”，不要写成“印”。 (3)多音字。 　压 　哗 (4)归类识字。 归类示例： 乌(乌黑)—鸟(小鸟)—马(马车) 压(压力)—庄(村庄)—历(历史)—厌(讨厌) 雷(雷声)—雪(雪花)—雨(雨水) 老师(迎)面走来　满天的乌云(压)下来　嫩绿的柳枝(垂)下来 清新的空气(扑)面而来 (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．通读课文，想想课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象。 明确：课文第1～3自然段写雷雨前的景象；课文第4～6自然段写雷雨中的景象；第7、8自然段写雷雨后的景象。 ABB式词语拓展示例： 黑沉沉　绿油油　黄澄澄 红通通　金灿灿　白茫茫 水汪汪　黑乎乎　绿莹莹 2．默读课文第1～3自然段，思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？ 明确：乌云、树上的叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。 越X越X式词语拓展示例： 越来越亮　越来越响　越来越好 越来越多　越来越快　越来越慢 越来越黑　越来越小　越来越红 3．你从“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这两句话中体会到什么？这样写的好处是什么？ 明确：“忽然”说明风来得很急；“树枝乱摆”说明狂风大作，树枝摇摆不定；“垂”说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走。这一自然段和第1自然段形成鲜明的对比，写出了雷雨之前天气变化无常。 4．“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”说明了什么？ 明确：“叶子一动不动”说明没有一丝风，树叶都静止不动了。“蝉 ... ...