3.1 它在哪里 教学设计

《它在哪里》教学设计 教学课题 它在哪里 年级 4年级 授课时间 课时数 1课时 教材分析 本单元在知识框架的设计上，从分到总，本课《它在哪里》是本单元第一课，重点引导学生建立起“参照物”的概念，并利用参照物来准确描述物体的位置，为本单元后续课程奠定基础。教材在活动安排上，主要由“它在什么位置”“餐厅在哪里”“找地雷”三个活动组成，通过对教材的重组改编，创设“为盘老师指路”的活动，以本活动贯穿整个课堂，引导学生在活动中体验“参照物”并利用参照物结合方位和距离在地图上（导览图）来准确描述某个物体或地点的位置。 学情分析 学生在日常生活中，对于描述一个物体的位置已经有了一定的基础，会使用常见的方位名词，如“上下左右前后、旁边”等，也知道“东南西北”等方位，能够利用其它物体来描述某一个物体的位置，但是没有提炼出“参照物”的概念，在描述某个物体的具体位置时，方法也相对模糊，通过本课的学习，引导学生从模糊的生活体验，过度到清晰的概念，并形成方法，运用到生活中去，解决实际问题。在实际问题的处理上，需要由浅入深，先挖掘前概念，了解学生基础后，慢慢引导并加强习惯培养，如，科学的描述是？孩子，这句话说完整。我们一起把这句话记下来等。 课堂教学目标 科学知识目标：1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一物体就是这个物体的参照物；2.通过对某一物体位置的描述，知道精确的描述物体位置时需要说明参照物及与参照物的距离和方位；3.通过对前概念及生活实际的回顾，了解人们确定物体位置的一些方法（使用前后左右、东南西北、上下远近等来描述物体所处的位置）。科学探究目标：1.能够用语言、路线图（导览图）等方式来准确的描述出物体的位置，并能够利用导览图、路线图寻找物体的位置；2.结合生活实际，培养学生在实际生活中辨认位置的能力。科学态度目标：体验能准确描述物体的位置在生活中的作用，愿意尝试运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点 能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向（方位）和距离，能用自己的语言准确的描述一个物体的位置。 教学难点 尝试利用参照物、方位和距离结合导览图等准确描述物体的位置。 教法设计 互动式教学 探究式教学 课型 探究实验课 教 具 实验材料：实验小学导览图、授课用PPT、任务单、视频 教学过程及时间分配 教学设计意图 师生行为及对话详案 5min3min3min20min6min2min 通过为盘老师描述录播室的位置，了解学生的生活经验以及这方面的基本技能并挖掘前概念，部分学生能够利用生活中常用的如上下左右前后旁边等描述物体位置，为便于在实际生活中解决问题。第一个知识概念的提出，明确“参照物”概念，并知道当选取参照物不同时，对物体方位的描述则会不一样。通过多次活动加深孩子们对参照物的印象，直至全班孩子都能准确的回答老师的小问题用校园地图复习巩固学生所获取的知识。以帮助人指路的形式来熟悉明确位置的几个要点。校园中的所有场景都是学生所熟悉的，利用校园环境绘制的导览图能够引导学生更快的进入到教学情境中。如果学生对校园导览图较为熟悉，则可以换成较能引起学生兴趣的场景、如公园、动物园等。在解决距离的问题上，由于地图比例尺是学生五年级学习的内容，所以在设计上采用了网格线的使用，以简单的“一格”代表实际生活中的2米，可以不深入讲解“比例尺”的概念。 师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐师：孩子们我们今天在哪里上课啊？生：录播教室。师：对，盘老师想到这里来看看你们，但她找不着录播教室在哪儿，她现在就在我们学校大门口，我给她打个电话，谁能帮她指一下路，引导她走到这个位置。生：……（手机开免提学生给盘老师描述录播室的位置，共 ... ...