3.3 运动的方式 教案

《运动的方式》教学设计 【教学内容】 《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。 【教学目标】 过程与方法 １、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。 ２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。 ３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。 知识与技能 １、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。 ２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 情感、态度与价值观 １、感受分析问题的乐趣。 ２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。 教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。能够用图示法表示出四种运动方式的特点。 教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。 教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。 【教学设想】 教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。 在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。 另外，对于直线运动的教学之所以没有引用教材中的例子，主要是因为教材中的例子“人走直线”其实是一种复杂的复合运动，容易使学生的概念发生混乱，所以我改为看“火车运动”的例子。 【教学准备】 教师准备：各种运动的物体图片、单摆装置、风车（中心点画上红点）、翘翘板模型、课件活动记录单 学生准备：球、笔 【教学过程】 一、导入 1、谈话：生活中有很多运动的物体，那么你知道这些物体的运动方式一样吗？今天我们就来研究运动的方式。板书课题 （直接导入，激发学生的探究欲望。） 二、研究各种物体运动的方式及其特点 （一）教学直线运动 1、提问；你见过在笔直的铁轨上行驶的列车吗？谁能说说火车在运动的时候有什么特点吗？ 2、学生交流火车的运动，说一说有什么特点。（引导学生说出路线与方向） 3、谈话：你能给象火车的这种运动起个名字吗？（板书直线运动） 4、师：像这样，人或物体沿直线向着一个方向运动的方式叫直线运动。在研究直线运动的时候，我们要抓住特点，就是路线是直线，方向是一个方向。 5、师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动方式。（圈代表物体，直线代表路线，箭头代表方向。）这种图叫做示意图。 6、好了，我们一起来总结一下我们刚才是怎么研究直线运动的吧。首先我们确定一个研究的物体，然后对这种物体的运动进行了研究，找出了它的运动特点，其中我们重点研究了物体运动的路线和方向，并给它起了名称，最后用示意图的方法来表示它。你们记住这种方法了吗？ （通过师生的共同探究活动，使学生掌握正确的探究方法，为后续的探究打下基础。） （二）自主研究往复运动、旋转运动和摆动 1、谈话 ... ...