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课件网) 第一单元?第1课 草原 第二课时 作者是从哪些方面来写草原风光美的。 复习导入 上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 复习导入 浏览课文，整体把握 草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什么样的印象呢？ （1）学生自由朗读课文第2—5自然段，用“ ”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。 （2）作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。 浏览课文，整体把握 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 比喻：把河和穿着各色的衣裳的男女老少分别比作带子、彩虹。 品读课文，感受热情 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻? 突出了河的特点 走了许久，远远地望见了一条河。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子———河! 品读课文，感受热情 为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来? 品读课文，感受热情 蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客。多么热情呀！ 老舍先生一个“飞”字为我们描绘了诗情画意的画面。更让我们感受到蒙古同胞那种扑面而来的热情。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 品读课文，感受热情 看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 思考：如何理解“会心的微笑”？ 品读课文，感受热情 主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 品读课文，感受热情 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 品读课文，感受热情 草原人民的热情好客还在哪些地方有体现？ 太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 这句话在文中的作用是什么？ 点明中心 品读课文，感受热情 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！ 大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 品读课文，感受热情 课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？ 草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。 《草原》这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原 ... ...
