初中语文七年级暑期读写提升讲义：第六讲【读写综合】“变形记”读写基础（学生版+教师版）

中小学教育资源及组卷应用平台 第六讲【读写综合】“变形记”读写基础 一．经典引路 八月槎 旧说天河与海通。近世有人居海渚者，每年八月有浮槎去来，不失期，人有奇志，立飞阁于槎上，多赍粮、乘槎而去。十余日中犹观星月日辰，自后茫茫忽忽亦不觉尽夜。去十余月，奄至一处，有城郭状，屋舍甚严。遥望宫中有织妇，见一丈夫牵牛渚次饮之。牵牛人乃惊问曰：『何由至此？』此人为说来意，并问此是何处，答云：『君还至蜀都，访严君平，则知之。』竟不上岸，因还如期。后至蜀，问君平，君平曰：『某年某月，有客星犯牵牛宿。』计年月，正此人到天河时也。」 思考：文言文中记录了哪个神话传说？ 二．基础过关 阅读下面的文字，完成下面6个小题。 ①对联，又称楹联，是我国独有的一种文学样式，是中华传统文化的重要载体。对联 A?? ，相传起于五代后蜀主孟昶（chǎnɡ），后历经北宋、明、清三个重要的发展时期，最终成为中华文化中的一朵奇葩。对联对仗工整，韵律协调，言简意赅，意蕴丰富，雅俗共赏。它营造出来的诗化的氛围像阳光一样，照进每一个国人的日常生活。在一些古镇，我们看到的民间对联，虽然在格律上不那么讲究，但切合百姓实际，与古镇的环境 B?? ， C?? 。比如一个作坊的对联“打金打银打世界? 染山染水染江山”，看了就不由得喜欢，喜欢里面透着的那种粗犷和豪气。 ②古往今来，对联一直被誉为“诗中之诗”，蕴含其中的修辞魅力令人称奇。不少妙联的创意都直接与汉字有关，或利用字形，或利用字音，或借助字义，巧妙构思，形成佳对。我们把这种艺术手法称为“汉字修辞”。其中有这样几种：一、析字，分为拆字和合字两种。如拆字联“闲看门中木? 思间心上田”，上联拆首字“闲”为“门中木”，下联也对应地拆首字“思”为“心上田”。又如合字联“少水沙即现? 是土堤方成”，上联合“少水”为“沙”，下联也对应地合“是土”为“堤”。二、嵌字，即在上下联的相同位置巧妙嵌入有特定意义的汉字、历史典籍或人名掌故等。三、异字同音，即将几个字形、字义不同而读音相同的字用于同一对联中。四、回文，既可以顺读，又可以倒读。这些“汉字修辞”的运用使对联具有组合精巧、构思奇特、风趣别致的艺术魅力。 ③其他修辞手法的魅力也令人拍案叫绝。如以下几联：【甲】郑板桥故居联“春风放胆来梳柳? 夜雨瞒人去润花”；【乙】固原六盘山联“峰高华岳三千丈? 险据秦关百二重”；【丙】桂林阳朔联“水作青罗带? 山为碧玉簪”；【丁】明代学者胡居仁自勉联“苟有恒，何必三更眠五更起? 最无益，莫过一日曝十日寒”，都巧妙地运用了不同的修辞手法，拓展了对联的审美空间，增强了对联的审美情趣。 【链接材料（异字同音联的故事）】 一天，苏轼带着小他两岁的弟弟苏辙游巫山。山上一位老道听说有“神童”之称的苏轼来了，便想当面考考他。老道出了个异字同音对“无山得似巫山好”，苏轼不假思索，立即对出下联：“ A?? ？”老道连连称妙。谁知，苏辙在一旁却说：“兄长的下联对得还不甚工稳，不如改一改。”苏轼问：“怎么改？”苏辙便念道：“ B? ?？”苏轼和老道听了齐声叫好。从此，苏辙也远近闻名了。 1.对文中加粗字的注音，全都正确的一项是（2分） A. zǎi ɡāi?? fēn??? kuànɡ B. zài?? hé??? fèn?? ɡuǎnɡ C. zǎi?? hé??? fèn??? kuànɡ D. zài?? ɡāi fēn?? ɡuǎnɡ 2.阅读第①段，根据语意，在横线A、B、C处依次填入语句，最恰当的一项是（2分） A. 家喻户晓? 相得益彰?? 显然比某些文人某些不接地气的创作的对联更能打动人心 B. 家喻户晓? 相辅相成?? 显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心 C. 源远流长? 相得益彰?? 显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心 D. ... ...