1.1 光的传播 教学设计

光的传播 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光的直线传播及其应用。 （二）能力目标 通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。 （三）情感体验目标 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2.通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。 课型及基本教学思路 课型：新授课。 课时：1课时。 基本教学思路：这节课是在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括--光是沿着直线传播的。 二、教学的重点和难点 1.教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。 2.教学难点：对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。 三、教具学具准备 PPT、打火机、玻璃杯、4个中间有孔的挡光板、蜡烛、激光笔、定位夹、白纸2张。 四、教学设计 （一）认识光源 1.设置情景，激发兴趣。 利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的城市夜景。 2.导入新课 师：同学们欣赏了美丽的朝阳和夜景图片，你们想对老师说点什么呢？ 生：（略） 师：是的，正是有了这绚烂的光彩，景色才会如此迷人，对于光，同学们想知道些什么呢？ 生：（略） 师：今天，我们一起来揭开这些谜。 3.新授 什么是光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢？ 生：（略） 师：像这些发光的物体就叫光源（出示光源定义）。下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中。 （生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。） 师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。 生：（略） 师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。 生：（略） 师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？ 生：（略） 师：让我们来看一看月亮到底是不是光源！ 师：镜子是光源吗？你是怎么知道的？ 生：（略） 师：大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢？ 生：（略） 师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源。 像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源 （二）研究光的直线传播　 师：同学们帮光源找到了家，它夸奖你们是个助人为乐的好学生呢！不过，它还要考考你们，它说，我们发出的光可以传播到很远很远的地方，你们知道我是怎么传播的吗？（出示课件光透过密林，云层，门窗等图片） 师：看了光的传播图片，你们猜想一下光是怎样传播的？ 生： （略） 师：同学们回答的的确不错，但我们还要亲自用实验来证明光是沿着直线传播的。 师：根据桌上的实验材料，自己设计实验，验证自己的想法是否正确。 学生实验，教师适时指导 师：请大家说说你们组的实验情况 （学生边说边操作） 生：我们通过实验可以发现：当2个小孔呈一条直线，光线就能穿过小孔；如果不在一条直线上，光线就不能穿过小孔。说明了光是沿着直线传播的。 师：同学们真是太聪明了，用实验证明了自己的猜想是正确的。你们还有没有其他方法证明光是沿着直线传播的。 生：用白纸卷起直筒，向直筒里看时，能看见对面的同学：把卷直的筒中间折一下，我就看不见前面的同学了。 师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢?比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎么画呢? 生在黑板上画太阳和太阳光线 师：画的很好，这些直线代表什么? 生：太阳的光。 板书：　　　光是沿着 直线 传播的。 师：在日常生活中，你见过哪些光的传播的例子。 学生回答 五、回顾反思? 师：好，同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样 ... ...