流域的综合治理与开发

流域的综合治理与开发--以田纳西河流域为例 一、课程要求： 以田纳西河流域为例，结合该流域的自然、人文背景分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。并将这种分析方法运用到与之类似的流域综合治理措施的探讨上，学会根据流域背景推演流域已存在的优劣势并提出开发和治理方法。初步掌握流域梯级开发的意义。 二、教学重点与难点： 重点： 1、结合田纳西河流域的自然以及人文背景综合探讨该流域综合开发的措施； 原因:这是对学生‘‘求其果必先知其因”的地理思想的培养。如果单纯罗列田纳西河流域的开发治理手段，学生虽然能够强记结果，但是对为什么这样做却不理解，就更不能谈相关问题的迁移能力的培养了。 2、流域的梯级开发及梯级开发的作用。 原因:流域的梯级开发是田纳西河流域治理和开发中的重中之重，对该流域的水电、航运、防洪、提高水质和旅游都起到了积极的促进作用。反观许多其他流域的开发和治理中采用的梯级开发策略，则是利弊兼具，各方看法迥异，如埃及的尼罗河阿斯旺大坝的建设、我国三峡大坝的建设等等。这里既需要学生掌握流域梯级开发的概念，更需要培养学生从多种角度看待评价事物的能力。 难点: 1.建立流域和水系的概念 2.根据流域的背景，分析流域综合开发的措施及意义 3.对该课程的分析过程和推演方法的迁移，如:长江流域的综合开发与治理、伏尔加河流域的综合开发与治理等的迁移。 三、学生基本能力分析: 本节内容的设置主要是针对高二年级。高中并不同于初中，学生在认知水平上有了比较大的提高。初中的地理教学方法主要是以陈述为主，直白却缺乏相关原理的探讨，学生的思维能力也是二维为主，缺乏对知识的逻辑思考，没有建立立体的知识框架。对于图形的理解也仅仅是较片面直观的。而高中学生不同，高中学生此时具备一定的逻辑推理和演绎能力，看待知识不仅仅是通过强记去掌握，更多的是通过逻辑思考，在理解的基础上去记忆，对于图表的理解具备了挖掘深度的能力，对知识开始建构起整体框架。 高二的学生在经过一年地理的培养之后，比高一学生更多具备了地理的读图识图能力，单纯的文字叙述会使他们觉得乏味，单纯的教师填鸭式教学方法也会让学生对本堂课提不起兴趣。 综合以上一些分析，我采用以图形或者视频导入课堂的手段，以老师引导学生探讨的手段，以框架或图标总结归纳的手段和以对比分析加深巩固所学知识的手段进行教学。 四、教学目标设计: 知识与技能 掌握什么是流域，什么是分水岭，什么是水系。 能够结合已知背景概括出流域的自然、人文地理条件，并结合自然地理条件分析该地域发展的优势和弊端，并能衍伸出流域的开发和治理方法。 能够概括归纳出研究和规划流域开发治理的一般方法。 掌握梯级开发的概念并学会结合实际低于分析梯级开发的利弊。 过程与方法 通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 能将纷繁的信息归纳梳理成图表。 能够将本节流域综合治理的知识迁移运用到其他流域上去，能够将本节的梯级开发的评价迁移运用于其他流域的梯级开发，作出合理的评价。 情感态度与价值观 通过本节学习，培养学生对生态环境保护的意识，理论联系实际的能力； 通过本节学习，培养学生客观的评价态度，发掘事物的两面性，并能合理进行衡量。 五、教学方法设计(思想、方案、手段) 本节内容重在以某一流域为实例让学生学会结合各流域背景信息分析探讨流域的开发和治理的方案，以书中的田纳西河流域为例进行研究方法的迁移，针对不同流域的不同情况具体分析，掌握一整套的分析流程。如果单以阅读文字进行教学则显得枯燥无味，学生易注意涣散，教学中我尽量采用图片 ... ...