科粤版九年级化学5.3-二氧化碳的性质-教学设计

学 科 化学 年 级 九年级 教学形式 新授课 课题名称 二氧化碳的性质 学情分析 学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，知道它是植物进行光合作用的原 料，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的。所以这节课重点不只是知识的本身，更是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界。 教材分析 《二氧化碳》科粤版九年级上册中的第五单元的第3课《二氧化碳的性质和制法》的第一课时二氧化碳的性质。教学以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法———实验法。它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一，起着承上启下的作用。 教学目标 知识与技能： 1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。了解其物理性质和主要用途。 2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。 3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法： 1、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验时研究化学的重要手段。 2、通过对二氧化碳与水的反应的探究，增强问题意识及提高设计实验的能力。 情感态度价值观： 1、通过对二氧化碳的学习，体验到二氧化碳与人类生产和生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。 2、逐步确立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证关系 教学重难点 重点：CO2的化学性质????????????????? 难点：CO2与水的反应的分析 教学策略： 主要采用实验探究法、讨论法、讲授法、创设情境法、比较归纳法 （1）指导学生利用生活素材和实验探究，认真观察、分析、比较、归纳，提炼总结二氧化碳的物理化学性质。 （2）指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 （3）引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 新授课 1、实验一 实验二 实验三 实验四 三、小结 曾经有这样一篇报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一个男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲剧呢？其实和二氧化碳的性质有关，学完本节课的内容，上述问题便迎刃而解了。 将已收集好的二氧化碳的集气瓶正放在桌面上 二氧化碳的物理性质： 无色无味的气体，密度比空气大， 可溶于水（完成实验后补充的内容） 加压降温形成白色固体，固态二氧化碳俗称“干冰”，能升华。 在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两只点燃的蜡烛，通过喇叭形纸筒将一瓶二氧化碳向烧杯中倾倒。 实验结论： 二氧化碳的密度比空气大 （2）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 【板书】二、二氧化碳的化学性质： 1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，还不能供给呼吸 （1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约三分之一的蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。 （2）将上述瓶内的液体倒入试管中，向试管中加入紫色石蕊溶液，观察现象。 （3）将（2）中加入紫色石蕊溶液的试管加热，观察现象。 取三支干燥的试管，分别编号为1、2、3号，1 号试管中放一团干燥的棉花，2号试管中放一团滴过紫色石蕊溶液并干燥的棉花，3号试管中放一团滴过紫色石蕊溶液的棉花，分别向三只试管中通入二氧化碳，观察现象。 二氧化碳与水反应生 ... ...