1.2 电磁铁的磁力 教学设计

电磁铁的磁力教学设计 教学目标 1、让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。 2、对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 教学重难点：1、让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。 2、对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 教具学具：四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉2颗、大头针若干；每组三张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。 教学准备：1、多媒体课件。 2、科学记录表（见附件1、2、3）。　　 3、学生分组实验材料。 教学方法：本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。 ?四、教学过程：　　 （一）、创设情境，提出问题　　 1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）　　 2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）　　 3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？　　 4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（ 16 ）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。　　 （二）、大胆猜想，充分假设　　 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。 请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。　　 （出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。） 2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。 3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据） （学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）　　 4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师板书）　　 （三）、设计实验，验证假设　　 1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。　　 2．制订研究计划：　　 （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。　　 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？　　 （3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）　　 3．交流研究计划　　 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　 （2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈 ... ...