第14课时 10的加减法 ?教学内容：教材第61页，做一做，练习十三第4、5、10、11题。 ?教学目标：1、让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。 2、培养学生的交流意识和学习数学的兴趣和信心。 ?教学重点：主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。 ?教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。 ??教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、拍手背儿歌： “9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6(做口哨)，升4(做红旗)，小手小手真伶俐……” 2、对数组成10。 教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……” 生：“我出9。”(同时出示9的数字卡片) 师：“1和9组成10……” 3、填一填。 二、自主学习 1、课件出示圆圈图①：1个蓝○，9个白○。 师问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗？ 生可能答： a：有1个蓝○，9个白○，合起来是10个○：1＋9＝10 b：有9个白○，1个蓝○，合起来是10个○：9＋1＝10 直接要求利用10的组成计算。如果有少数学生还在用数数等其他方法，教师在肯定的同时要予以引导。此环节是本节课的重点也是难点，要给足时间让学生说明白。 c：有10个○，拿走9个白○，还剩1个蓝○：10－9＝1 d：有10个○，拿走1个蓝○，还剩9个白○：10－1＝9 比较1＋9＝10，9＋1＝10，引导学生发现：虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写1个。 2、课件出示圆圈图②，2个蓝○，8个白○。 师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，请一组学生将算式写出来： 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2(学生齐读一次) 三、展示交流 课件出示圆圈图③。 师问：“小朋友，你们能看图写出三道算式吗？试试看！” 请学生将算式写在纸上，写好之后可以离开座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后离开座位与别人进行交流) 最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正。 想一想：出示：5＋5＝□ 10－5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。 四、展示提升 1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。 如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友。”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。 2、室外游戏：“站位”。 教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。 五、反馈评价 1、教材第61页做一做第1、2题。 2、练习十三第4题。 利用“选卡片”的形式练习得数是10的加法。由于得数是10的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。 3、练习十三第5、10题。 引导学生看清条件和问题，正确列出算式。 4、练习十三第11题。提醒学生先计算再比较。 六、课堂小结 1、这节课我们有什么收获？ 2、举出几个生活中用到10的加减法的例子。 ?板书设计 10的加减法 1＋9＝10 2＋8＝10 3＋7＝10 4＋6＝10 5＋5＝10 9＋1＝10 8＋2＝10 7＋3＝10 6＋4＝10 10－1＝9 10－2＝8 10－3＝7 10－4＝6 10－5＝5 10－9＝1 10－8＝2 10－7＝3 10－6＝4 ?教学反思 为了避免学生用接着数或数数的方法计算，先计算1＋9＝10，学生几乎都能说出正确的答案，在要求他们说“你是怎样计算的？”时候，但是还是有部分学生不会用数的分解和组成来计算，所以在自主学习这个环节花费了较多的时间，让学生充分地说。 ... ...
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