本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 永生的眼睛 教学目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3.通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 2.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力 教学难点 3.学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 课前准备： 1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。 2.师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 3.调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？ 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。 二、学习新课 1.检查生字认识，朗读课文。 2.课文最让你感动的是哪个地方。 3.教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。 三、围绕重点解决问题 1.“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？ 学生找出“我惊呆了———完整的离去”后谈体会 指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？ 2.琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？ 学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜 3.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划 4.全班交流 1）从父亲的话中你体会到了什么？ ———你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。” 2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？ 生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。 指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读 3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？ ———如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。 那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!” （盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪） （盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献） 指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给 ... ...
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