人教部编版教材七—九年级 《语文作业本（浙江）》 知识卡片及小贴士

部编教材七———九年级 《语文作业本（浙江）》 知识卡片及小贴士等 《春》 重音 重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的 某些词或短语以重读的形式加以强调。重音常常落在有并列 关系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处，有强调意味之处，有修辞手法运用之处等。 ) ( 4 《古代诗歌四首》 意象 表现手法 意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创 造出来的一种艺术形象。在诗歌中，意象是融入诗人思想感 情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 古诗词的表现手法一般可分为三类： 抒情手法：直接抒情（ 直抒胸臆 ）、间接抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景等）； 修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张等； 描写手法：衬托、虚实结合、先抑后扬、对比、动静结合等。 ) ( 7 《散文诗二首》 文眼 文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。 ) ( 9 《从百草园到三味书屋》 默读 默读时，应注意动眼不动嘴，做到不出声，不动唇， 不指读，不回读，能快速有效地阅读。为了训练自己的默读 能力，可以记录每次的默读速度。 默读要有速度，要不断积累经验，掌握默读技巧。如 关注文章的标题、开头、结尾和关键性语句；遇到生字、生 词，可用猜读法阅读，或暂时跳过，留待以后学习、积累； 根据阅读目的不同，默读可分为不同的类型。“梳理 文意型默读”特别关注文章的整体性，强调在较短时间内把 握和理解文意；“思考型默读”注重边读边思考，边读边做 笔记，在圈点勾画中探求问题答案；“重点突破型默读”关 ) ( 注核心问题，要求着重阅读相关段落。 （ 4 ）默读时可以运用的方法：析文意、释提示、看注释、 标节次、画段落、标重点、勾问题、加批注、概括中心等。 ) ( 10 《再塑生命的人》 标题 标题是文章的眼睛。好的标题往往会用富有情感的词语或修辞手法等，揭示文章的主要内容，理清文章行文线索， 点明文章的主旨。 ) ( 11 《论语》十二章 “也”，在古文中一般相当于“啊”，在语意夸张时相当于“呢”，在否定语气强烈时相当于“的”。 ) ( 《第三单元 写作 写人要抓住特点》 肖像描写技法 简笔勾勒。例如：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 运用修辞。例如：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 局部放大。例如：头发约莫一寸长，原是瓦片头，显 然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 ) ( 12 《纪念白求恩》 词语感彩 墓碑碑文 词语按感彩可分为褒义词、贬义词和中性词。褒义词指表示赞许意义的词；贬义词指表示贬斥意义的词；中性 词指不带有褒贬感彩的词。 墓碑碑文，是镌刻在墓碑上的一种悼念性文字，主要是 对逝世者一生的评价。如一位摄影师的碑文是这样写的 ：“抓 住稍纵即逝的瞬间，为历史留下活的形象。”这句话概括了 摄影师的职业特点和工作意义。再如文学家老舍的碑文“文艺界尽责的小卒，睡在这里”，则是引自老舍说过的一句话； “在我入墓的那一天，我愿有人给我一块短碑，刻上：文艺界尽责的小卒，睡在这里。” ) ( 16 《猫》 伏笔 “伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似 无关紧要的事物，对下文将要出现的人物或事件预先做的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。 ) ( 18 《狼》 词类活用 词类活用，一般是指某些词临时改变其基本语法功能， 充当其他词类的现象。有时，这样的词基本功能未改变，但 用法比较特殊。主要包括名词、形容词、数次用作一般动词， 名词做状语，使动用法和意动用法等。 ) ( 19 《皇帝的新装》 快速阅读方法 )六册语文作业本 知识卡片及小贴士等七年级上册 8 《世说 ... ...