《有的人》说课稿

《有的人》说课稿 教材分析 《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,促进学生对生活的思考和认识.《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法说明道理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题.朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点. 学情分析 学习《有的人》以前,八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌,学生对诗歌已经有了相对充分的认识,能感受诗 歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富的感情,但如何深入诗歌,走进作者,对他们来说就有些困难. 目标定位 知识能力目标: 1,训练朗读,培养对诗歌的爱好. 2,理解对比手法的运用. 3,展开想象,训练形象思维能力. 过程与方法: 1,通过反复的诵读让学生走进课文及作者. 2,在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理. 情感,态度和价值观 通过两种人的对比,使学生树立明确的是非观和高尚的价值观. 教学准备 课文音频及多媒体课件. 教法运用 我在设计这节课时努力实践着新课程理念,充分突出学生的主体地位来选择教学方法: 朗读法:指导朗读,重在学生体验,新课标认为"学习过程是自我建构,自我生成的过程"所以朗读指导重在示范,不在理论解说,这是重点之一,又是下一环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生朗读训练形式要多样 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦. 点拨诱导法:教师要充分发挥"导"的作用,引导学生一步步深入课文内容. 教学程序 (一)情境导入(2分钟) (二)指导朗读,初识文本 (15分钟,教师点拨引导3分钟) ) (三)探究发现,走进文本 (13分钟,其中教师点拨引导3分钟) (四)形象描绘,走进生活 (8分钟,教师引导2分钟) (五)自我小结,提升认识(2分钟) (六)背诵全诗,积累名句(5分钟) (一)情境导入(2分钟): 1,激情导入:同学们,有这样一位伟人: 他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进; 他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛; 他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁; 他是谁 ———(生答:他是伟大的文学家,思想家,革命家鲁迅先生.)今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》,来更深刻地了解这位伟人. 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 鞠 躬 尽 瘁 2,写作背景介绍 1949年10月19日,是鲁迅先生逝世13周年纪念日.当时,全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动,诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅故居,"对着这遗迹,想念鲁迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日写就了此诗. (二),指导朗读,初识文本 (15分钟,教师点拨引导3分钟) 1.生自由朗读,初步感知. 2.听录音朗读 3. 学生评价朗读效果,多角度挖掘朗读的技巧 [学情预设]:学生可能有的答案是: 感情处理比较好,语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰到好处,读出了诗歌的层次 读出来对前者的恨,和对后者的爱等等 教师强调:诗歌重朗读,要读出节奏,重音,语气语调,情感等,并且投影朗读示例 4,根据你对诗歌的理解,设计朗读,读出作者对两种人的爱与憎. 5,点学生朗读(可读自己喜欢的章节)同学们评议 6,全班齐读 7,重新组合诗歌内容,以不同方式的读,想一想:你读出了什么 朗读要求: ①将每节诗的前两句连起来读 ②将每节诗的后两句连起来读 ③分男女声部,分别交替朗读每节诗的前两句和后两句 [设计理念]:"三分诗,七分读""书读百遍,其义自见",《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而本文又是适宜朗读的好教材,在学生朗读品味的过程中,能加深对诗歌的理解,投入情感的体验,为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础 ... ...