1.4 多功能物品 教案

六年级下册第 4 课《多功能物品》教学设计 一、教科书分析 本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第 4 课。在本单元前三课的学习中，学生已经知道了设计源于人们的实际需求，进行设计时要根据人们的实际需求做出相应的构思，一个好的设计必须遵从一定的科学原理，并且往往需要经历不断改进和完善的过程。本课在前三课的基础上，开始引导学生对具体的设计方法进行探究。本课以生活上常见的多功能物品为例子，引导学生探究如何设计才能实现人们对一个物品的多种功能需求。 本课包括情境导入、活动 1“生活中的多功能物品”、活动 2“设计多功能文具”等 3 个教学环节。本课情境导入以琪琪书包上有一个闪光灯的现象，激起学 生对添加结构的设计方法产生探究兴趣。活动 1 引导学生通过对铅笔、羊角锤等日常用品的观察，发现身边许多物品都通过增添结构的设计方法来增加物品的功能，实现人们对同种物品的多种功能需求。活动 2 先引导学生运用添加结构来增添新功能的设计方法，设计并制作满足自己需求的多功能文具。最后，再以“一个物品被附加了多种功能后，是否就能更好地满足人们的需求”的问题引导学生讨论，使他们对添加结构来增加功能的设计方法有客观的认识，发展他们设计方面的批判思维。 二、学情分析 各种多功能物品普遍地存在于学生的身边，如带有橡皮的铅笔、羊角锤等。学生对这些物品的结构和功能都非常了解，但他们可能不曾思考过这些物品的设计方法。对于结构简单的多功能物品，经过观察和教师的引导，学生很快就能发现多功能物品的设计方法，并可以将这种设计方法运用到自己生活中。但是由于六年级的学生实践能力和动手能力比较有限，他们在设计多功能物品的过程中， 可能会出现以下问题：①认为一个物品的功能越多越好，于是就给一个物品添加很多相应的结构，导致该物品体积过大、结构过于复杂，反而降低了该物品的使 用价值；②对物品的连接方法缺乏了解，要么直接用胶带把要添加的结构粘在原物体上，做出的多功能物品不够牢固，很快就坏掉或是不能折叠、不好收纳，最终导致作品不够实用，要么就在设计中画一个理想化、生活中不存在的万能接口， 最终导致设计方案不能实施。因此，教师要引导学生通过讨论与评价的方式，对多功能物品的设计方法进行深入探讨，使他们能客观看待这种设计方法，同时根据实际情况进行设计，提高设计构思的可行性。 三、教学目标 知道可以通过添加结构的方法为物品增加使用功能。 能设计并制作一个多功能文具。 了解多功能物品在生活中的应用，能客观地看待多功能组合设计方法的利与弊。 四、教学重、难点 教学重点：运用添加结构的设计方法，设计一个能符合自己需求的多功能文具。 教学难点：撰写可行性比较强的多功能文具设计方案。 五、教学准备 教具准备：教学课件。 学具准备：《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）情境导入 情境：一天，放学了，下起了雨，天色有些暗。琪琪和妍妍一起背着书包， 撑着伞走回家。妍妍发现琪琪的书包上有个闪光灯在一闪一闪的。妍妍很好奇， 琪琪的书包怎么安装了一个闪光灯呢？ 交流：学生自由提出自己的想法。 讲述：闪光灯能在下雨天、黑夜中等视野不清晰的情况下起到警示作用，保护琪琪。在书包上安装闪光灯，书包不仅能满足琪琪收纳书本、文具等的需求， 还能在下雨天、黑夜中的情况下满足她提高自身安全性的需求，真是个好办法！ （二）活动探究 活动 1 生活中的多功能物品 问题：在我们身边也有这样的多功能物品吗？ 交流：学生举例身边的多功能物品。 问题：设计师为什么要设计这些多功能物品？ 交流：学生自由发表看法。 引导：有时候，人们对同一种物品有多种功能需求，比如，铅笔。人们在使用铅笔的时候，既需要用它来 ... ...