第二十二课《孟子三章》之《生于忧患，死于安乐》第1-2课时 同步导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第六单元 第二十二课 《<孟子>三章》 《生于忧患，死于安乐》 第1课时 一句话目标 积累文言词汇，能背诵课文。能疏通文章，借助注释和工具书理解基本内容。 一、课前一赛 熟读课文、了解常识 1.下列判断错误的一项是( ) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。 B.鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 C.《史记》是我国第一部编年体史书，全书130篇，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，作者是东汉著名史学家、文学家司马迁。 D.孟子，名轲，战国时期邹人，他与门人所著的《孟子》是儒家经典之一。 二、独立自主学习 (一)知识梳理 夯实基础 2.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 舜( ) 孙叔敖( ) 畎亩( ) 傅说( ) 鬲( ) 奚( ) 拂士( ) 3.记住文中重点词语的词义。 发： 畎亩: 士： 市： 空乏： 行拂乱其所为： 恒过: 而后作： 而后喻： 入： 出： 敌： 外患： 4.通假字: 曾益其所不能:_____通“_____”，（ ）_____ 衡于虑:_____通“_____”，（ ）_____ 法家拂士:_____通“_____”，（ ）_____ 5.词类活用: 苦其心志：_____，使动用法 劳其筋骨: _____，使动用法 饿其体肤: _____，使动用法 空乏其身:_____，使动用法 所以动心忍性:_____，使动用法；_____，使动用法； 人恒过:_____，名词作动词 6.一词多义 国：国恒亡( ) 拂:行拂乱其所为( ) 固国不以山溪之险（ ） 法家拂士( ） 去国怀乡( ) 于：舜发于畎亩之中( ) 发：舜发于畎亩之( ) 天将降大任于是人也( ) 发于声( ) 死于安乐( ) （二)整体感知 走进文本 7.学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 8.教师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。 【交流点拨】(1)舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市…… (2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/怫乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。 9.学生大声朗读课文。 10.学生结合注释，疏通文意，教师适时点拨。 当堂训练 1.下列句中加点字的解释，不正确的一项是:( ) A.傅悦举于版筑之间(举:被选拔) B.故天将降大任于是人也(任:贵任，使命) C.入则无法家拂士(拂:通“弼”，辅佐) D.人恒过，然后能改(过:过去) 2.把下面的句子翻译成现代汉语: 入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡。 第2课时 一句话点目标 合作探究 生成能力 一、文本精读 深层探究 11.第一段开头列举六个历代名臣成才的故事，共同点是什么 12.第二段哪些句子讲述的是一般人的成长历程 本段作者的观点是什么 告诉我们什么道理 现在人们常说的哪些话与这个道理相同 13.课文第三段是从哪些方面来说理的 14.本文主要用了什么修辞方法 试作具体分析。 15.本文的中心论点是什么 作者是从哪两个方面论证的 请简述本文的论证思路。 二、当堂演练 达成目标 归纳总结: 课文本文通过陈述历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，证明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使入萎靡死亡的道理，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，进而获得成功。 三、拓展延伸 16.以“我心目中的孟子”为话题，来探究一下孟子究竟是怎样的人。 四、当堂训练: 1.下列加横线词语解释都正确的一项是( ) A劳其筋骨(使……劳累) 无案牍之劳形(劳累) B.曾益其所不能(同增，增加) 以遗陛下(给予) C.行拂乱其所为(干扰) 困于心，衡于虑(同”横”，梗塞，指不顺) D.又何间焉(隔阂) 故天将降大任(责任) 2.下面是对文章的理解，不正确的一项是 ... ...