1.3 杠杆类工具的研究 教学设计

《杠杆类工具的研究》教学设计 教材分析 本课教学内容分为两部分。 第一部分：杠杆类工具的比较。 为帮助学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情况。教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、打开饮料瓶的开瓶器和代表费力杠杆的夹东西的夹子。这些杠杆都是学生较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经历。教学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。 教科书呈现了10种工具，依次是偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃夹、尖嘴钳、订书器、筷子。分析这些常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类：用比较分析的办法去判断哪些杠杆工具像开瓶器一样是省力的，哪些杠杆和夹子一样是费力的。 夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？学生在这里可能很自然地提出这样的科学问题，所以有必要讨论，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。 第二部分：小杆秤的研究。 “秤砣虽小，能压千斤”，这是杠杆类工具运用的一个典型现象。学生在生活中也许没有很多机会见到杆秤，所以这里先通过实际的生活场景让学生了解杆秤：在中药房、农贸市场等地方都有可能见到杆秤的身影。如仍不容易见到杆秤，建议教师准备一把杆秤，让学生进行观察。 在学生仔细观察杆秤实物后，要让学生亲自动手制作一个杆秤，这样能很容易地分析杆秤这个杠杆工具的三个重要位置及其关系，让学生感受到杠杆是怎样省力的以及杆秤设计的巧妙。 学情分析 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。这节课是在学生已有的知识基础上，进一步了解一些杠杆类工具及其应用，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。这既符合学生的认识由易到难、由简到繁的规律，同时又保持知识的结构性和系统性。 教学目标 科学概念： 杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。 过程与方法： 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观： 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 教学重难点 重点：对不同杠杆的比较和分析。 难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 评价任务 1.能对不同杠杆类工具进行比较与分析。 2.制作小杆秤并研究其称重原理。 教学准备 为每位学生准备：1支长竹筷（秤杆）、螺丝帽或钩码（秤砣）、粗棉线或钓鱼线、小塑料圆盘（秤盘）、记录单。 为每组学生准备：撬盖的铁片、开瓶器和夹子。 为全班学生准备：铁片撬盖子、开瓶器开瓶子和夹子夹东西放大的情景图，传统杆秤。 教学过程 一、趣味引入 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1.用工具撬开油漆桶，往里面倒一杯水； 2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3.用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。 比一比，哪个同学完成的快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2.思考一下，他们所使用的工具应用了什么原理？它们是否都是省力杠杆呢？（请几位同学进行判断，并说说理由） 3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4.请你们在图上标出支点、阻力点和用力点。 5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？ 6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7.小结：怎么样的工具是省力 ... ...