记叙文阅读技巧 赵文娟老师 自我介绍 老师姓名： 赵文娟 教学经验： 三年初中语文教学经验，三年班主任工作经验。 提分心得： 因材施教、“对症下药”。 语文学习模块：知识与技能、方法与技巧、情感态度与价值观的培养。 兴趣爱好： 美食、看书、听音乐、唱歌 目录 为什么阅读题会做错 如何阅读 读懂文章（边读边思考） 段段清（找到标志词句） 篇章清（内容、层次、主旨） 审清问题（逐字阅读） 问题是什么？有几问？ 问题属于什么题型，从什么角度分析，按照怎样的思路答题 结合全文，全面分析形成答案 扣住采分点 表述完整 如何阅读 提升阅读能力四字诀 读 读通 读懂 读透 思 思主旨 思内容 思结构 思写法 练 练审题 练技巧 练题型 写 读写 结合 学有所用 通大意 懂主旨 透层次 结合文体知识 结合阅读技巧 形成阅读经验 提升阅读素养 记叙文阅读文体知识 记叙文概念 以叙述描写为主要表达方式，以写人叙事、写景、状物为主要内容。 表达方式:叙述、描写、议论、说明、抒情。 文体：记叙文（以叙述描写为主，兼有议论，抒情） 议论文（以议论为主） 说明文（以说明为主） 记叙文阅读文体知识 记叙文分类 “写人类”：描写人物，刻画人物性格，塑造形象，突出主题 《我的老师》 “叙事类”：描述事件起因、经过、结果，表现主题《羚羊木雕》 “写景类”：描写景物，寄托感情，突出主题《春》 “状物类”：通过写物，抒发感情，寄托志向《野菊花》 记叙文阅读文体知识 记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 例：《背影》 时间：六年前； 地点：南京车站； 人物：父亲与我； 起因：我去北京念书，父亲到车站送别； 经过：回家为祖母奔丧，南京父子分手，父亲车站送别； 结果：怀念父亲。 六要素作用：快速把握文章内容。解决“请用简洁语言概括文章主要内容”。 记叙文阅读文体知识 记叙文的线索： 线索：贯穿全文始终脉络，将材料串连起来，使文章成为统一整体。 线索分类（一）： 物线：以某一具体事物为线索。《羚羊挂角》以“羚羊挂角木雕”为线索展开情节。 事线：以某一中心事件为线索。《散步》以“散步”为线索，《社戏》以“社戏”为线索。 人线：以人物为线索。《我的叔叔于勒》 地线：以地点变换为线索。《藤野先生》以“我”的活动地点为线索。东京-仙台-北京 时线：以时间顺序为线索。《最后的一课》以“最后一堂法语课”时间推移为线索。 情线：以情感变化为线索。《阿长与<山海经>》以情感变化：憎恶-讨厌-敬重爱戴为线索。 记叙文阅读文体知识 记叙文的线索 线索分类（二）： 明线：文字表面能看见的贯穿全文的脉络。 暗线：从文章分析得来的贯穿全文的脉络。 例如：《藤野先生》中明线是我与藤野先生的交往，暗线是我的思想情感的变化（弃医从文）。 记叙文阅读文体知识 记叙文的人称 第一人称：“我”“我们” 便于直抒胸臆，有真实感和亲切感。 《阿长与<山海经>》 第二人称：“你”“你们”便于与读者交流，增强了抒情性和亲切感。《黄河颂》 第三人称：“他”“她”“它”不受时间空间限制，叙述自由 。 《变色龙》 记叙文阅读文体知识 记叙文顺序 顺叙：按事件发生发展，结果的先后顺序写。1→2→3→4 如: 《藤野先生》一文，从作者到东京写起，在写到仙台相处，最后离 开仙台 作用：使叙事条理清晰、脉络清楚、使人印象深刻。 倒叙：先写事件的结果或文中精彩的情节，再按顺序写出整个过程。 4 →1 →2 →3 →4 3 →1 →2 →3 →4 如：《一次家庭风波》《一枚胸针》 作用：设置现年，吸引读者的阅读兴趣。 记叙文阅读文体知识 记叙文顺序 插叙：在叙述过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述，插入有关的片段或事情。插叙后，接着主线继续叙述。1→2→0→3→4 如：《滋养我心灵的甘 ... ...
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