《谋求互利共赢 》教学设计 一、教学背景分析 教学内容：“互利共赢”与本课重要观点“构建人类命运共同体”存在怎样的联系？构建人类命运共同体要谋求国际双边、多边的互利共赢。中国坚持互利共赢的开放战略，摒弃你输我赢，将本国利益、发展与其他国家结合起来，切实增进共同利益的实现。构建人类命运共同体不仅是各国共谋发展的良方，更是解决全球性问题的依托。 回望历史，人类因进步产生利益，因利益产生冲突，但在人类进步、发展、冲突的过程中所产生的全球性问题，需要人类同舟共济，协力解决。本课教材思路清晰，应对全球性问题，需要倾听中国声音，努力构建人类命运共同体。为此，我们需要建立在人道主义精神的基础上，善其身，爱天下。 学生情况：在学生的认识中，国与国之间对抗的胜与负、贸易的顺与逆、国家是否够强，能够恃强凌弱等意识比较明显，缺少全球意识，合作共赢的观念。中国在世界发展中起到的作用不清楚，对于像构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课，需要帮助学生转变观念，提升认识。学习中，感受中国担当，思考自身责任。 二、教学方式、教学手段 本节课主要采取启发式教学、情景探究式教学。采用学生身边的生活现象引发学生感悟法治的存在；注重启发性问题的设计，引导学生在理解现象的基础上寻求相应的理论依据支撑；在整体教学设计中渗透法律思维，让学生体会法治在社会生活中的重要作用，理解法治道路的意义。 三、教学目标 情感、态度和价值观目标：增强全球意识，明确各国相互依存，命运相连。体会中国提出构建人类命运共同体的初心。具备人道主义精神，关怀、尊重他人的生命。 能力目标：能够通过分析中非携手合作、共建共享的事例，提高分析、解读时政的能力。交流中，互学互鉴，增进逻辑表达能力。能够自觉关心国际社会，增强责任感，有尽力之所及的愿望。 知识目标：知道全球性问题制约人类发展，能够分析出构建人类命运共同体的重要意义，能够表达出关怀生命、尊重生命的意愿。 四、教学重点与难点 教学重点：谋求互利共赢，具有构建人类命运共同体的意识。 教学难点：分析构建人类命运共同体的意义。 五、教学过程 教学环节一：图片导入 教师提问：如图所显示的全球性问题有哪些？（学生观察思考并回答） 教师小结：网络安全、重大传染性疾病、环境问题、资源短缺、气候变化等问题也关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。这些困扰世界的难题，找到答案了吗？在哪里找到的答案？今天，我们就这一话题，展开学习———《谋求互利共赢》。 板书呈现：谋求互利共赢 教学环节二： 追本溯源 探寻答案 活动一：合作中探究———为什么要构建人类命运共同体？ 材料1：1997年7月2日，亚洲金融风暴席卷泰国，泰铢贬值。不久，这场风暴扫过了马来西亚、新加坡、日本和韩国、中国等地，打破了亚洲经济急速发展的景象。亚洲一些经济大国的经济开始萧条，一些国家的政局也开始混乱。1997年的金融风暴把笙歌一片的东南亚带向了一个万户萧疏的时代。 材料2：书中22页探究与分享 材料3：2018年6月，习近平主席出席上海合作组织青岛峰会。致辞中，习近平主席连用三个先秦的儒家主张“协和万邦”“和衷共济”“四海一家”。中华文化，千年传承。在中华文明思想的宝库中，就蕴藏着解决未来全球性问题的答案。 探究问题1：材料1中的事件反映了什么问题？ 探究问题2：材料2各国在面对环境问题时一致的态度为我们解决其他全球性问题带来哪些启示？ 探究问题3：你在习主席引用的三个儒家主张中找到了解决当今全球性问题的答案了吗？ 学生分 ... ...
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