课题 讲讲算算（三） 年级 学期 单元主题 20以内的数及其加减法 执教者 执教时间 实践理念 数学教学要与生活紧密联系，教师要创造一切条件，体现数学来源于生活又用于生活的特点，让学生了解数学对与生活的意义；善于发现生活中的数学问题，让学生切实感受到生活中处处有数学；引导学生把课堂教学中所学的知识和方法应用于生活实际中，从数学的角度去认识研究各种现实问题。 学情分析 学生刚刚学习了20以内进位加法和退位减法，本节课实际上是这两个知识的运用。一年级学生认识加减法、理解加减法，再到实际应用需要一个过程。 教学目标 1、认知目标：从生活情节“乘火车”中引入，进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。 2、能力目标：在说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。 3、情感目标：通过做游戏，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。 教学重难点 教学重点：1、说情节，写算式。2、读文字，提问题，写算式。 教学难点：逆向思维题。（去掉+剩下=原来的总数） 教学过程 设计意图 一、创设情景、引入新知 小朋友们，你们乘过火车吗？今天让我们去看看小丁丁他们乘火车的故事。（出示课题：乘火车） 1、请小朋友们看大屏幕，小朋友们来了——— 通过显示题目过程（火车上有8个小朋友，又上来了4个） 火车给我们带了一个数学故事。谁看懂这个故事了？能说一说吗？ （火车上有8个儿童，又上来了4个，现在一共有几个儿童呢？） 请一个小朋友把这个故事完整地读一遍。全班小朋友重复这个故事。 该怎样计算呢？请一个小朋友来汇报一下。（8+4=12个） 师板书：8+4=12（个） 8表示什么？4表示什么？12表示什么？ （8表示车里原来有8个小朋友，4表示上来了4个，12表示现在一共有12个小朋友了。） 8+4=12这个算式表示什么呢？ （火车上原来有8个儿童，上车了4个，现在一共有12个儿童了。） 问：这个算式和以前算式有什么不同？（多了（个）） 师：当我们解决实际问题时，要在算式后加上合适的单位名称。 小结：像这样把两个数合在一起，求总数的情况我们要用到什么方法呢？ 2、通过显示题目过程 火车继续开动，又来到下一站（火车上有12个儿童） 师：车下的小朋友排好队没有马上上车，因为他们知道乘车要讲秩序，要先下后上。 点击演示：下车3人 问：可以怎么问？谁来？（现在车上还有几个人？） 全班小朋友重复这个故事。 谁能来说下算式。（12-3=9个） 问：12表示什么？3表示什么？9表示什么呢？ （12表示原来火车上有12个儿童，3表示下车了3个，9表示车上还剩9个儿童。） 所以12-3=9（个）这个算式表示什么呢？ （原来火车上有12个儿童，下车了3个，还剩下9个。） 小结：像这样从12个里面减少了3个，求还剩下几个的情况，我们是用什么方法来做的？（减法） 揭示课题：今天我们就来讲讲算算像乘火车这样的加与减的应用的题目。（板书：讲讲算算） 二、主动探究、学习新知 1、继续演示：5人上车 师：刚才是（原来火车上有12个儿童，下车3人）又发生了什么？ 谁能来完整地说一说，（师出示文字题目） 原来火车上有12个儿童，下车3个，又上车5个，现在车上有几个？ 算式怎么列？ 12－3＋5=14（个）或12－3=9（个），9＋5=14（个） 问：谁会口答？ 抽生口答，再全班口答。 2、先口头提问，再写算式 老师根据乘火车编了些故事，看看缺了什么？ （1）火车上有13个儿童，现在有4个下车了， 问：可以怎么问？车上还有几个儿童？ 算式：13－4=9（个）口答： （2）原来火车上有9个儿童，又上来了5个。 问：问题是什么？同桌互说，并写出算式，做书P45表格第二题，最后口答。 （现 ... ...
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