《一路轻骑》教学设计 教学题目：一路轻骑 第一课时教学设计 教学内容：湘教版三年级下册第十一课 教材分析： 《一路轻骑》属于“造型·表现”的美术课程学习范畴，落实于“线描写生”和“记忆想象画”。自行车诸多好处，轻便、环保、运动、经济。本单元设置两个学习活动：一是选择好一个角度对自行车写生，画出完整自行车，表现一定的立体感；二是画一幅骑自行车的记忆想象画，并添画出场景。 学情分析： 自行车是人类发明的最成功的一种人力机械，是由许多简单机械组成的复杂机械，根据学生的记忆想象画出骑自行车动态强调细致描绘局部形态在构图上不必千篇一律。 教学目标： 1、学生通过了解自行车的基本结构，学习用线条造型的表现方法，提高学生的观察能力和线造型能力。 2、通过学生小组学习，培养学生的合作、探究意识；采用课堂模拟写生，激发学生学习兴趣。 3、培育和增强学生低碳环保、运动出行的意识，获得体验自行车的乐趣。 教学重点：了解自行车的基本结构，学习用线造型的表现方法。 教学难点：如何用线精细的表现自行车。 教学过程： 问题导入 出示自行车写生图片 师：同学们，看，这是什么交通工具？ 生：自行车。 师：这是一幅以哪种绘画形式表现的自行车？ 生：线描。 师：线描写生可以快速表现一件复杂的物品，这节课，我们就来学习自行车写生。（揭示课题：《一路轻骑-自行车局部写生》） 二、新授 1、了解自行车 师：自行车有什么好处，让人类一直钟爱它。 生：环保、锻炼身体、便宜、轻巧、无噪音等 师总：自行车的好处多多，让我们对它爱不释手。 了解自行车发展史 师：我们每天都会使用自行车，你是否了解自行车的发展历程，我们通过一个简短的视频来了解一下。 （出示一分钟的短视频） 师：1817年，德国人“德莱斯”制造人类历史上第一辆木制自行车。1861年，法国人“米肖”改进车轮，放大后轮，缩小前轮，车座后移，让骑行更安全。1874年，劳森发明链条驱动，与自行车结合，让自信车更快捷。1886年，“斯塔利”设计大小相同车轮，安全性能更安全，它的外形与现在的自行车外形基本一致。自行车发展到现在，功能、样式越来越多，最近几年我国出现共享单车，轻松扫码，自由出行。 3、探究自行车结构 （1）师：我们都使用过自行车，同学们，你仔细观察过自行车吗？它的每一个结构名称是什么？小组讨论一分钟。 （出示自行车完整图片） 生：车把、车架、车座、手刹、前车轮、后车轮、铃铛、手刹线、支架等 师：同学们是爱观察的小达人。 师总：一辆完整的自行车由各种复杂的局部零件组装而成。 师：刚刚我们只是小试牛刀，认识整体结构，现在升级，再来观察这张图片。（出示车把局部图片） 师：这是自行车的哪个局部结构呢？（板书：局部） 生：车把。 师：老师看到车把上的手刹作用是什么？ 生：前方有人，用力压下去，轧线就会摩擦车轮，就不能继续往前走，起到减速的作用。 师：意思就是减速，让自行车就下来。你的回答真详细。 师：我还看到有黑黑的铃铛，为什么车把上要有它呢？ 生：骑车时在前方有人挡着路，他们看不到，用铃铛提醒路人让行。 师：你是一位细心地孩子，表达能力很强。铃铛是用来提醒路人，紧急避让，防止发生事故。 师：这个车把整体看像什么形状？ 生：像字母T、像螃蟹的钳子等 师：你们的想象力真丰富。这节我们是通过线条写生物体，请同学们打开作业本，两分钟时间在自己的本子上尝试用线条画出车把的局部写生。 师：画完小组内选出画的生动形象的上台进行展示。哪位同学来点评一下。 师：这说明在写生时线条是不是越复杂越好呢？（板书：线条） 生：不是，要简洁。 师总：线条写生时，要简洁、概括，并且流畅。（板书：简洁、概括、流畅） 师：写生时，还要注意哪些细节？零 ... ...
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