《原始狩猎图》课件 一、教学目标： 1、情感态度与价值观： 欣赏作品《原始狩猎图》感受作品所表现的原始丛林神秘气氛和狩猎场景；感受原始乐器与现代创作的碰撞。 2、过程与方法： 聆听、问答、对比、模仿、合作、探究等方式欣赏歌曲，想象作品所表现的极强画面感。 3、知识与技能： 欣赏作品，能够听辨、认识中国传统乐器，特别是能够认识骨笛这一古老原始的乐器；能够通过聆听与分析感受并想象作品所表现的音乐画面。 二、学情分析: 初二的学生对作品的欣赏具有一定的基础，以及对音乐通过旋律、情绪等音乐要素所表现的画面有了一定的想象力；同时也具备了一定的信息处理能力和独立获取知识的能力，所以在教学中，我通过每个环节的设问以及带着问题聆听、引导，学生能够通过思考回答出较为正确的答案。这个年龄段的学生对于民族的、古老的音乐文化缺少兴趣，所以我在教学的过程中通过对画面的想象、师生间的协同合作、音色的听辨等方式引导学生聆听作品，通过参与音乐，拉近与本首作品间的距离。 教学重点：学生能够通过聆听、分析感受作品所表现的音乐画面，。 教学难点：学生能够了解并听辨作品中乐器的使用与配合。 教学步骤 导入 1、画面导入 问题导入： 请你想象，狩猎的音乐可能是怎样的？ 假如你是音乐家，你会用哪些乐器来表现怎样的狩猎画面或形象？ 2、主题导入： 出示主题谱例，视唱并思考： 主题旋律特点？ 旋律？--简单：旋律音？--多重复；节奏？--单一 师：“重复单一的旋律表现的是什么时期的狩猎，又是如何表现紧张的狩猎活动？” 3、聆听音乐片段并联想 作品的演奏形式是什么？ 这首作品表现的是什么时期的狩猎？你的判断依据是什么？ 3、引出作品《原始狩猎图》 师：“咱们今天就来一起欣赏这一幅原始狩猎图。” 【设计意图】： 摒弃先入为主的内容，在学生在聆听之前先了解主题，在了解主题前先设想，发挥想象里，在后续的聆听中对自己想象的验证与补充。 作品赏析 （1）、聆听引子 1、思考： 狩猎开始了吗？整体的基调是怎样的？你的判断依据？ 哪些乐器（种类）的使用给你这样的感受？ 各个乐器间有何对比？（音色、旋律长短） 2、复听引子并思考： 你听到主题旋律了吗？旋律是相对完整的还是片段式的？ 乐器和旋律的出现有无明显的规律？ 3、出现表格：师生共同填写表格 师：“作品的引子部分，用古老的乐器埙配合其他色彩性乐器，在音色以及旋律长短上产生对比，通过旋律片段化的出现，给人们以古老、神秘、紧张的听觉感受，将我们拉回了千年前原始社会的广袤丛林中。在这片土地上，人们的狩猎活动是如何用音乐来描绘的，我们接着欣赏。” 【设计意图】： 学生能够通过聆听以及对其中使用乐器的聆听、判断、对比，感受作品所特有的看似随性却有所设计的，片段化但流畅完整的创作方式，感受作品所表现的原始社会广袤丛林的音乐画面。 （2）、欣赏第一部分 — 狩猎 1、初再次聆听并思考 出现主题旋律了吗？出现了几次？ 你听到之前我们认识的乐器吗？主题旋律是用何种乐器演奏的？ 2、再次聆听： 主题旋律中，主奏乐器与乐队是如何配合的？（谱例给出） 其他乐器在片段中的演奏具有什么特点？它们在模拟的是什么？ （音色力度的明显对比、无完整旋律、短促快速、意想不到突然出现） 尝试合作演唱主题旋律 师请生利用身边的发声“乐器”与师互动完成主题旋律的配合演唱 （给出谱例及所敲击部分的节奏） 教师手划拍，给学生恒定的节拍感 3、总结： 师：“骨笛主奏，乐队在句尾或拍点加入，乐队以短促且快速的在意想不到的位置以不成句的简短旋律突如其来，模拟自然界中真实的声音，与主奏乐器形成对比。作品贴近自然、贴近生活，高度还原了狩猎中自然界真实的声音。” “在这个乐段中，狩猎结束了吗？ ... ...
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