《地狱中的奥菲欧序曲（片段》《飞翔的女武神》 教学设计 课题：《地狱中的奥菲欧序曲（片段》《飞翔的女武神》 课型：欣赏课 年级：九年级 教材分析 1.使用教材：人民教育-出卷网-（2011课标版）九年级上册第四单元《西乐撷英二》 2.教学内容： 《地狱中的奥菲欧序曲（片段》《飞翔的女武神》 3.教材处理：选择本单元的《地狱中的奥菲欧序曲（片段》《飞翔的女武神》 《地狱中的奥菲欧》是法国作曲家奥芬巴赫根据希腊神话改编、创作的一部轻歌剧。他在创作这部轻歌剧时，对剧情做了大胆修改，使悲剧变成了喜剧。时至今日，这部轻歌剧已很少上演，但这首序曲却成为人们非常喜爱的一首乐曲。该序曲自始至终贯穿着欢乐的喜剧气氛，节奏明快、流畅，在一定程度上体现了整部歌剧的调侃色彩。乐曲最后的《加洛普舞曲》和《康康舞曲》脍炙人口，表现了男女众神得到奥菲欧带他们去地狱的许诺，围着酒神欢乐歌舞的情景。教材选编的就是这个片段。 《飞翔的女武神》选自德国作曲家瓦格纳创作的乐剧《女武神》第三幕第一场中的前奏曲，表现了以布伦希尔德为首的九名女武神，骑着骏马在云霄驰骋的形象。乐曲开始，弦乐与木管乐器演奏速度极快的颤音，以三个八度向上翻腾。旋律进行中，穿插小提琴急促的三十二分音符上行音阶，形象地描绘了狂风暴雨。接着，由小号、圆号和长号演奏号角式的英雄主题。辉煌的乐声栩栩如生地描绘出女武神在空中巡行时飘逸、潇洒的形象以及辉煌场面，具有深厚的神话色彩和宇宙空间的感觉。这首作品是最能体现瓦格纳音乐风格的作品之一。极具浪漫乐派音乐风格。 教学对象分析 1.知识技能：九年级的学生对教材中的音乐知识有了一定的了解和掌握，在学习上也有一定的认识，有一定的音乐欣赏能力。 2.学习能力：经过两年多的的音乐教学，九年级的学生已具备有一定的识谱、歌唱等能力，但还需加强其创编、合奏等能力。 3.学习态度：学生在八年级已接触过古典乐派的音乐，对古典乐派音乐特点有一定的了解，对教材上的音乐也不排斥。而老师本节课所选的两首浪漫乐派的乐曲各具特色，组装记忆法及不同主题的律动能够吸引学生的兴趣，因此学生的学习态度应该是积极的。 教学目标： 1.聆听《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》《飞翔的女武神》，在多元感官联动中感受音乐特点，提高听、记、唱、动、编、奏的能力。 2.积极参与欣赏活动，感受体验浪漫乐派音乐风格。 3.知道轻歌剧及其代表人物与代表作品。 4.乐于与他人合作创编节奏型为第三主题伴奏，在多元感官联动中体验创编 与合奏的乐趣，展现个性与创造才能。 教学重点： 引导学生在多元感官联动中聆听、感受、体验浪漫乐派乐曲的音乐风格；创编节奏，体验合奏；提高听、记、唱、动、编、奏的能力。 教学难点： 创编节奏，体验合奏。感受轻歌剧及浪漫乐派音乐风格特点。 教学过程： 组织教学 导入新课，欣赏《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》 完整聆听 1.这首乐曲给你带来一种怎样的感受？你能记住哪些旋律，能试着哼唱吗？ 2.哼唱旋律。 （设计意图：先让学生对音乐有个整体的感受，发展学生听、记音乐的能力，并引出第三主题） （二）聆听《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》第三主题 1.用组装记忆法唱、背《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》第三主题。 （设计意图：利用组装记忆法快速唱、背音乐主题，即老师不断的唱该主题旋律，学生通过片段记忆将该主题旋律组装完整，再任意擦除旋律片段让学生继续完整唱完主题旋律，直到完全擦除，从中考查学生是否真的能完全唱背旋律。） 2.认识康康舞曲。 3. 聆听音乐作品，选择与所听音乐相符合的图。 你熟悉的《康康舞曲》是哪个图？它的速度、情绪？ （设计意图：结合国家音乐质量监测的理念，让学生通过选择与所听音乐相符合的图感知 ... ...
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