《角的初步认识》教案 教学内容： 教学目标： 1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2. 通过找一找、摸一摸、做一做等活动，直观地认识角，了解角的各部分名称，会画角，会比较角的大小。 3. 在合作交流中培养学生的观察和操作能力，发展学生的空间观念，并体验到探索数学的乐趣。 教学重点:认识角，了解角的各部分名称。 教学难点：正确画角及相关知识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 老师手里拿一个大五角星问：同学们，看这是什么？ 生：五角星 师：为什么叫它五角星呢？ 生：它有五个角。 师：你能指出来吗？ 师：五角星上面有角，其实在我们周围，许多物体上面都有角，你能把它找出来吗？ 生：桌子上面有角。 生：书上面也有角。 生：黑板上面也有角。 生：门上有角。 生：窗户上面也有角。…… 师：刚才同学们找了这么多的角，那到底什么是我们数学上的角呢？今天我们就一起来认识角。（板书课题--认识角） 【点评：创设了一个学生所熟悉的五角星图形为什么叫五角星，而让学生指出五角星的五个角的情境，然后让学生找生活中的角。这样的教学，使孩子们感受到生活中有数学，数学就在我们身边。从而激发他们学习的热情。】 二、学习新课 （一）认识角 师：老师今天带来了一些物品（课件出示：剪刀、钟表、红领巾），它们上面都有角吗？我们先看剪刀，它上面有角吗？ 生：有 师：在什么地方？你能指出来吗？ 生：在剪刀叉开的地方？ 师：老师把这个角留下来。（课件显示：点剪刀，角下移） 师：钟表上面有角吗？ 生：有 师：在什么地方？你能找出来吗？ 生：指针张开的地方。 师：老师也把这个角留下来。（课件显示：点钟表，角下移）。 师：剪刀、钟表上面有角，那红领巾上面有角吗？ 生：有 师：在什么地方？能找出来吗？ 生：它有?三个角呢？两头有两个，中间有一个 师：老师把这个角留下来可以吗？（课件出示：点红领巾，角下移） 师：上面这些图形都是角，请你们仔细观察一下，它们有什么相同的地方呢？ 生：它们都有两条线。 师：两条什么样的线？ 生：两条直直的线。 师：对，（老师边说边演示，两条直直的线在不停的闪烁，）这两条直直的线我们叫做角的边。（课件出示：边） 师：还有什么相同的地方呢？ 生：它们都有一个尖。 师：说的真好，（演示：角的点不停闪烁）这个尖尖的地方，我们叫做角的顶点。（课件出示：顶点） 师：角有几个顶点和几条边呢？ 生：角有一个顶点和两条边。 【点评：角虽然是一个抽象图形，但生活中的角对学生来说并不陌生，于是在教学中由生活中的一些常见现象：如剪刀张开的两个刀刃组成一个角，钟面上两根指针之间的夹角，红领巾的两边组成一个角。由此抽象出几何图形，来帮助学生初步认识角。】 （二）感知角 师：同学们都知道什么是角了，也能找出角了，那你们能准确的指出这个角吗？（出示三角板）首先让我们来感觉一下这个角，用手摸一下，这个尖尖的地方，感觉怎么样？ 生：觉得扎手。 师：这就是角的顶点，从顶点开始顺着这条边走，感觉怎么样呢？ 生：很光滑。 师：这就是角的一条边，再从顶点开始沿着另一条边开始走，感觉怎么样？ 生：也很光滑。 师：这是角的另一条边，指角的时候，我们要先指顶点，再指边，指边的时候，要从顶点开始，会指了吗？ 【点评：通过学生感知角这个环节，其实是让学生通过摸角，来明确角的特点，角有一个顶点和两条边。来进一步的认识角。】 （三）画角 师：我们知道一个角有一个顶点和两条边，也知道它的样子，有时还需要把它画出来，角有什么，我们就画什么，那先画什么？ 生：顶点。 师：接着画什么？ 生：边。 师：从哪开始？ 生：从顶点开始。 师：借助什么工具？ 生：用直尺或三角板。 师：（画一个顶点和 ... ...
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