中小学教育资源及组卷应用平台 教科版科学五年级上2.5《光与热》教学设计 课题 光与热 单元 2 学科 科学 年级 5 学习目标 科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热。2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3、光强温度就高，光弱温度就低。过程与方法1、对光和热的关系作出推测。2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。4、自觉地将实验结果和假设相对照。情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 重点 认识光的强弱和温度之间关系以及怎样获得更多的光和热 难点 设计实验光的强弱和温度之间关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、引导学生联系生活回答：（1）哪些光源在发光的同时也在发热？归纳：如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等发光又发热。（2）哪些光源只发光不发热？归纳：如萤火虫、水银灯、日光灯等发光不发热。2、教师小结：光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热；一类叫冷光源，发光不发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3、思考： 光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 联系生活回答思考交流 联系生活，从整体上让学生了解许多光源在发光的时候也在发热；太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；太阳是地球最大的光源和热源。 讲授新课 一、活动1：光的强弱与温度1、生活中哪些现象能说明光的强弱与温度有着必然的联系？指导学生阅读教材卡通图片。 归纳： ①中午阳光强，气温就高。②阳光下热，背阴处凉快。③发光很亮的灯泡，靠近它感到热。2、猜猜：光的强弱与温度有什么联系？我的猜测：对于同一种热光源：光强温度就高，光弱温度就低。教师：让我们通过实际的观测来验证我们的想法。3、指导学生认真阅读教材的实验步骤和方法，小组合作完成实验。（1）实验方法①用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？②用温度计测量纸上光斑处的温度，比较一下用一面镜子和多面镜子，温度计显示的温度有什么不同？（2）温馨提示 ①通过目测比较光斑的明暗，然后用温度计分别测出它们的温度。②选择有一面或几面较长背阴墙面的地点。③小组分工与合作要协调，把镜子的反光集中到一点。④正确使用温度计。每次测量，温度计清零。（3）把我们的数据记录在下表中（4）根据数据，画出光的强弱与温度关系的柱状图。（5）讨论 ①从数据中分析，光的强弱和温度有什么关系？②我们的实验结果能证明我们原先的想法吗？归纳：通过对比实验验证：阳光强温度就高，阳光弱温度就低。二、活动2：怎样形成强光和获得高温人们还发现凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来，形成强光和高温。1、凹面镜和凸透镜的工作原理（1）凹面镜凹面镜是球面镜的一种，又叫凹镜。它能利用光的反射原理会聚光线。阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，会聚到一点。这一点的光很强，温度很高。如果把一块小纸片放在这点上，过一会儿，亮点处的纸就会被烧焦，这一点就是凹面镜的焦点。我国古代就发现了凹镜的这个特点，把它作为取火的工具。（2）凸透镜凸透镜是一类中央比边缘厚的透明的镜子，我们平常用的放大镜就是凸透镜。让一束平行光射在凸透镜上，光通过凸透镜发生折射以后会聚于一点。这一点也能点燃小纸片。公元前2世纪，就有人用冰作透镜，会聚太阳光取火。2、利用凹面镜和凸透镜的特性获取光和热（1）铜镜取火 在我国，人们很早就知道用凹面的铜镜取火。（2）利用凹面镜原理做成的便携、折叠式太阳灶它利用2~4平 ... ...
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