《精卫填海》第一课时教学设计 教学目标： 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 3.借助注释，了解课文内容。 4.把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，体会神话故事的神奇之处。初步认识创世神话。 教学重难点： 把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 教学过程： 一、联系旧知 谈话导入 1、（出示图片）这是黄河边上的“炎黄二帝”塑像，也就是传说中的炎帝和黄帝，是汉族的祖先，所以我们称自己是炎黄子孙。《山海经》中记录了很多有关炎黄二帝的传说，课前同学们已经收集了资料，谁知道《山海经》中有哪些大家熟悉的神话故事？ 《山海经》现在还保存着18篇故事，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事都出自这本书。今天我们要学习的这个故事《精卫填海》就选自《山海经》。（板书课题） 很多同学已经读过这个故事了，谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？看插图，指名讲故事。 初读课文，理解内容用自己的话 之前大家学过哪些文言文？（板书：文言文）三年级我们学习过《司马光》《守株待兔》，谁给大家读一读？回忆我们是怎么学习文言文的？先借助拼音读准生字词，然后结合注释读通课文，读懂课文讲的意思。（板书：读准 读通 读懂） 2、课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。老师重点指导“曰 溺 衔”这三个字。 “曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。 3、听教师示范朗读课文，认真倾听，注意断句，并把握节奏感。 学生自由朗读课文，借助提示读准节奏。 指名朗读难读的句子，教学生正确断句。 出示没划节奏的课文，指名读。 结合注释再读课文，你读懂了什么？谁能用自己的话讲一讲这个故事？ 故事这样讲，干巴巴的，不精彩。如果用自己的话，再加上想象，会更吸引人。谁能根据自己的理解，加入想象讲故事？ 还有谁想把故事讲给大家听？加入时间、地点、天气、心理活动等，再加入自己的想象，就能把故事讲得更精彩。 哪一部分你可以帮他讲得更精彩，你就讲哪一部分。 下节课，我们继续走进整个故事，感受神话故事神奇的想象。你会把故事讲得更精彩！ 板书设计： 13 精卫填海 文言文 读准 读通 读懂《精卫填海》第二课时教学设计 出示全文，引出《山海经》 昨天我们已经初读了课文。这个故事神奇吗？神奇在哪儿？为什么能这么神奇呢？因为它是《山海经《中经典的神话故事之一。（板书：神话故事） 联系思考，开启“神话” 这个故事哪些地方让你觉得神奇呢？自己先读一读课文，然后和小组的同学交流讨论。 身世神奇 “精卫”和“女娃”有什么关系呢？你从哪儿知道的？ 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（板书：溺而不返） 女娃为什么会化身精卫呢？指导学生理解“少女 溺 故”的意思。女娃和精卫是一个人，精卫是女娃的化身。这样的身世确实神奇！ 二、经历神奇 精卫为什么要填海？她痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她希望通过日复一日的努力将大海填平，不让它再夺取别人的生命。 她是怎样填海的？ 常衔西山之木石，以堙于东海。（板书：堙于东海）你从“常”体会到什么？一天天，一年年，精卫不断地衔来树枝和石子。不把东海填平誓不罢休。 你能想到，她受到哪些磨难吗？翅膀受伤了，嘴巴磨破了，东海的水越长越高，怎么也填不平，可她却不肯放弃。 这个故事没有结果，结果可能是怎样的？精卫能把大海填平吗？不可能。 三、了解神话特点、分类 明明知道填不平，精卫为什么还要去填呢？要回答这个问题，我们先来回答另一个问题：我们的祖先为什么要创造这些神话故事？” 这是《盘古开天辟地》和《女娲造人》的故事，人们为 ... ...
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