第2课时 摸球游戏 教学目标 1.通过摸球游戏，经历探索事件发生的可能性大小的过程。 2.结合具体情境，能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和推理。 3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。 重点难点 重点：能准确判断事件发生的可能性大小。 难点：能根据事件发生的可能性大小解决实际问题。 教学内容 对应教材第97页内容和第98页“练一练”的第1~4题。 教学准备 1.教具准备：PPT课件、摸球游戏有关物品 2.学具准备：摸球游戏有关物品 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （5分钟） 1.引导学生回顾不确定性。 用“一定”“可能”或“不可能”填一填。 （1）地球 绕着太阳转。 （2）人不进食 生存。 （3）明天 会下雨。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 同学们，上节课我们已经知道事件的发生有不确定性的，今天我们继续学习这方面的知识。 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第97页“分别从……什么球”和“从第3……一样吗”的内容，引导学生判断事件发生的可能性的大小。 （1）引导学生认识可能性。 学生认真思考可能摸到什么颜色的球，指名说一说，教师归纳总结： 由图可知，从第1盒中只能摸到红球，从第2盒中只能摸到白球，从第3、4、5盒中都可能摸到白球，也可能摸到红球。像第1、2盒摸出的球一样，事件的发生是确定的，一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述；像第3、4、5盒摸出的球一样，事件的发生是不确定的，一般用“可能发生”来描述。 （2）引导学生判断事件发生的可能性的大小。 组织学生交流汇报，教师归纳总结： 从第3、4、5盒中都可能摸到白球，也可能摸到红球，两种情况都可能发生，但发生的可能性的大小是不一样的。 学生进行摸球游戏，指名学生回答结果：第3盒中有1个白球、3个红球，第4盒中有1个白球、7个红球，第5盒中有7个白球、1个红球，通过操作可知，从第5盒中摸到白球的可能性最大，从第4盒中摸到白球的可能性最小。 小结：事件发生的可能性的大小与数量有关；在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大；所占数量越少，发生的可能性就越小。 2.课件出示教材第97页“分别在……写一写”的内容，引导学生根据事件发生的可能性的大小推测物体的数量。 学生先独立思考，集体交流，指名说一说： 第1盒要求摸到白球的可能性比红球大，则放入的白球数量比红球多，如放入4个白球，2个红球。 第2盒要求一定能摸到红球，则盒中必须全部放红球，即放入6个红球。 第3盒要求不可能摸到红球，则盒中不能放红球，如放入3个白球，3个黄球。 第4盒要求摸到红球的可能性比白球大，则放入的红球数量比白球多，如放入2个白球，4个红球。 教师对说法合理的学生给予肯定。 小结：事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。 创设情境 自主探究（22分钟） 课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第98页“练一练”第1题。 2.完成教材第98页“练一练”第2题。 3.完成教材第98页“练一练”第3题。 4.完成教材第98页“练一练”第4题。 课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 由于上节课的铺垫，学生已经能对生活中与可能性有关的事件进行初步判断，只是还不能完整地描述。本节课进一步引导学生关注生活中与可能性大小有关的事件与现象，并就这样的现象展开思考、讨论，使其认识感受可能性的大小，发展学生的统计与概率的知识。 ... ...
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