课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学目标 知识与技能 1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 2.了解二氧化碳在生产和生活中的用途。 3.了解自然界中二氧化碳的循环。 过程与方法 通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 情感态度 和价值观 知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施，提高环保意识。 教学重点 1.二氧化碳的化学性质。 2.一氧化碳的可燃性和还原性。 教学难点 二氧化碳与水、与石灰水反应。 课时安排 3课时 总第 课时 教学流程 教学内容与情境设计 学生活动 设计意图 第一课时 【情境创设】老师在黑板上写出“CO”“CO2”，让学生观察化学式，找出二者在组成上和结构上的异同点。 【小结】二者组成元素相同，但分子结构不同，由于结构不同，所以它们的化学性质也不一样，从这节课开始，就让我们来共同了解CO和CO2的相关知识。 【板书】 课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性质 1.物理性质 【展示】拿一瓶二氧化碳气体让学生观察，描述其物理性质。 现象：无色、无味的气体。 【实验6-3】向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳，观察实验现象。 现象：蜡烛由下而上依次熄灭。 分析：二氧化碳的密度比空气的大，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。 【实验6-4】向一盛有二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，引导学生描述现象、分析现象。 现象：软塑料瓶变瘪。 分析：因为二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少，压强变小，所以瓶子变瘪。 【问题】由上述三个实验我们发现二氧化碳哪些物理性质？ 【小结】在通常状况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 【提问】由实验6-3说明二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，这是二氧化碳的什么性质？ 【板书】二、二氧化碳的化学性质 1.既不能燃烧也不能支持燃烧。 【实验4】教师拿出已准备好的四朵用石蕊溶液染成的干燥的纸花，取出其中的一朵，先喷水，然后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色的小花变为红色。 【提问】为什么紫色的小花会变成红色的呢？ （1）酸能使紫色的石蕊试纸变红色。 （2）水不能使石蕊试纸变红。 （3）干燥的二氧化碳不能使石蕊试纸变红。 （4）水与二氧化碳反应的生成物能使石蕊试纸变红———二氧化碳与水反应生成了酸。 【小结】2.能与水反应生成碳酸。 CO2 + H2O = H2CO3 【演示实验】将变红的小花从盛二氧化碳的集气瓶中取出，在酒精灯上烘烤。 现象：小花又变紫。 【分析】碳酸不稳定，加热分解成水和二氧化碳。 【板书】H2CO3 = H2O + CO2↑ 【提问】打开一瓶雪碧，能看到什么现象？如何证明生成气体的成分？ 【小结】3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 【板书】CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3↓ + H2O 【小结】1.二氧化碳的物理性质。 2.二氧化碳的化学性质。 布置作业：课后习题6、7、8 第二课时 【知识回顾】1.回顾二氧化碳的物理性质。 2.设计方案，证明二氧化碳的密度比空气大。 3.回顾二氧化碳的化学性质并写出相关反应的化学方程式。 【引入新课】上节课学习了二氧化碳的物理性质、化学性质，大家知道物质的性质决定用途，那二氧化碳有哪些用途呢？ 【板书】3、二氧化碳的用途 【阅读】学生读P119图文。 【小结】植物光合作用、灭火、化工产品的原料、作气体肥料、干冰可以用作人工降雨。 【讲解】“干冰”是固体二氧化碳，如果用飞机向云中散布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰可用于人工降雨的奥秘。 【过渡】二氧化碳在生产和生活中具有广泛的用途，但对环境也产生一定的影响。 【小结】4、二氧化碳对生活和环境的影响 【讲解】二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸，当二氧 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
